洪珍珍

【摘要】文言文在初中教材中占據(jù)了一定的比例，是初中語文教學(xué)中重要組成部分。但當(dāng)前的文言文教學(xué)出現(xiàn)了比較明顯的一些問題，例如課堂教學(xué)的效率問題以及學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的態(tài)度等問題。本文擬將在出現(xiàn)的問題的基礎(chǔ)上進行闡述并提出一些解決的策略，以望能改變初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】文言文；問題；策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、問題的提出

文言文在初中語文中占據(jù)了比較重要的地位，那么在學(xué)習(xí)文言文的過程中，教師是如何實行教學(xué)過程，學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)的具體情況是怎么樣？涉及文言文教與學(xué)的三大方面：一是關(guān)于教材中對現(xiàn)行教材中文言文的喜好程度和文言文所占比例。二是關(guān)于課堂教學(xué)上學(xué)生對教師上文言文課的評價。三是關(guān)于自主學(xué)習(xí)中學(xué)生對背文言文的態(tài)度，學(xué)習(xí)文言文的做法。

在實踐教學(xué)中，學(xué)生對文言文的整體感覺并不太好，學(xué)生持“小部分喜歡”和“減少文言文”觀點的人數(shù)比例很大，學(xué)生對駢體文和富有教育啟迪意義的古文詩等以及讓人舒心的古代作品較感興趣，學(xué)生還對富有哲理性具有生動故事性文言文具有很大的興趣，且并不完全受作家作品名氣大小的影響。但對《傷仲永》、《出師表》、《三峽》、《陳涉世家》、《岳陽樓記》等寫景文言文和歷史議論性散文持不喜歡的態(tài)度，當(dāng)前文言文教學(xué)的重點是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。因而將教材中的文言文所占的比例控制在一個盡量合理的范圍內(nèi)，加大精選精編的力度，突出趣味性和人文性的統(tǒng)一，將教材選編者的意圖和學(xué)生的反映及需求更好地結(jié)合起來更有利于文言文的發(fā)展。

在課堂教學(xué)中學(xué)生對教師的評價方面，學(xué)生對教師上文言文課的總體評價一般文言文課堂教學(xué)還是有很大提高空間的，教師因素占很大的主導(dǎo)因素，在課堂上應(yīng)該做到生動有趣、陶冶情操，學(xué)生也聽得津津有味，否則學(xué)生就厭倦學(xué)習(xí)文言文。

第三個方面，在“有選擇性背誦”和“全部背誦”之間，前者遠遠超過了后者。這說明學(xué)生對于學(xué)習(xí)并背誦文言文的興趣還有待提高，在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)生使用參考資料和工具書的做法還沒有達到滿意的效果。這說明有些學(xué)生還需要得到老師的監(jiān)督，學(xué)生自身也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨立性。

二、針對存在問題的對策

（一）教材選編

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。好的教材結(jié)構(gòu)可以簡化和產(chǎn)生新的知識，有利于知識的運用，所以必須精選教材。因此，具體而言，在確立教學(xué)目標的前提下，應(yīng)努力提高效果教學(xué)并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生更傾向?qū)W習(xí)的東西，將更多的經(jīng)典名篇篇幅較短的并富于啟迪性的辭賦添加到教材中，而一些政論性過強、文章過于冗長的作品應(yīng)酌情減少在教材中的比例。同時，在初中三年的教學(xué)體系中，可以兼顧不同題材、體裁、朝代、作者、風(fēng)格等，每冊教材應(yīng)做到循序漸進，由易到難，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認知規(guī)律，并形成一套有規(guī)律的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生易于掌握并對文言文的學(xué)習(xí)得到質(zhì)與美的提高 。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的手段。課堂教學(xué)出現(xiàn)學(xué)生對教師上文言文課不太滿意；教師對學(xué)生進行填鴨式學(xué)習(xí)，或者采取問答式教學(xué)等教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣降低，從而導(dǎo)致課堂的單調(diào)、乏味，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種弊端。在此，教師應(yīng)盡力做到以下幾個方面：

首先，用現(xiàn)代的生活學(xué)會去理解古義。引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維模式。主張用適合學(xué)生的現(xiàn)代漢語思維方法去指導(dǎo)教學(xué)過程，避免膚淺翻譯或者只是逐字逐句講解，只有真正讓學(xué)生認識到他們所欣賞的東西是很有價值意義的，才能讓他們真正投入對文言文的學(xué)習(xí)，并充分感受文言文的質(zhì)美。

其次，加強學(xué)生的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練。將學(xué)生的基礎(chǔ)知識與深層次的文化相結(jié)合起來。讓學(xué)生從古文身上得到啟發(fā)，做到對古文的一種高度欣賞，從優(yōu)秀古文化中取其精華，去其糟粕。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體會，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

最后，與時俱進。將教學(xué)理念教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活努力做到同步發(fā)展。讓文言文教學(xué)隨著多姿多彩的現(xiàn)實生活一起活躍起來，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，通過媒體教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高文言文教學(xué)的效率。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)得更快樂。

教學(xué)過程應(yīng)是一種和諧教學(xué)的共同體，這才是教與學(xué)真正意義的體現(xiàn)。

（三）課程內(nèi)容的重新整合

由于現(xiàn)階段學(xué)生在選擇性背誦和全部背誦方面出現(xiàn)了很大的比例失調(diào)，所以編者編訂的課文內(nèi)容需要改善，重新進行整合，努力貼近學(xué)生生活，傾向?qū)W生所渴望學(xué)到的，并讓學(xué)生的視野得以拓寬，啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)背誦文言文效果會更好些。

（四）培養(yǎng)學(xué)生使用工具書和參考資料

教師需指導(dǎo)學(xué)生借助工具書，獨立學(xué)習(xí)思考，并根據(jù)文言文語境，一字一句分析，欣賞文言文的優(yōu)美，這樣有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)文言文的能力。教師在教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生自己思考，批注和閱讀，并分小組合作一起探究對文言課文中所出現(xiàn)的問題，有利于提高學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)，并很好接受知識的能力。

在文言文教學(xué)中，應(yīng)將教師、學(xué)生、教材三者有機統(tǒng)一，以學(xué)生為主體，改進教學(xué)方法，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)得快樂，讓文言文教學(xué)走向更輝煌的文學(xué)境界。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）