【摘要】語文是一門思維性的科目，同樣也是一門帶有人文氣息的工具性學(xué)科。語言加思維構(gòu)建成了語文，在教學(xué)過程中擴展學(xué)生的思維的同時，也提高學(xué)生的語言能力。初中是學(xué)生的思維能力發(fā)展速度最快的階段，經(jīng)過一些訓(xùn)練方法的手段可以讓學(xué)生提高此方面的能力。本文從學(xué)生思維能力發(fā)展的視角下，初步分析目前初中語文教學(xué)之中存在的一些問題，和一些對應(yīng)措施。

【關(guān)鍵詞】初中；語文；形象思維能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

葉圣陶曾說過，語文學(xué)習(xí)的主要目的是對思維的訓(xùn)練，對語言表達的訓(xùn)練。從這里可以看出語文思維能力是多么的重要。因此課程的學(xué)習(xí)和制定的目的從來都不應(yīng)該是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)該是學(xué)生從這過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題以及實踐的過程，不斷對自身解決問題能力的提升。

一、教學(xué)課堂中應(yīng)重視的關(guān)鍵點

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)清晰

在語文教學(xué)的過程中，容易遇見難點，尤其在語文閱讀課程中，學(xué)生思維渙散不集中，其實教師備課的不到位和對課堂里教學(xué)目標(biāo)認識不明確所造成的，不重視重點和難點的提出，授課平均化，其實一旦重點難點被學(xué)生理解，本堂課程中的需要掌握的知識有了一個初步的理解，因此設(shè)定一個清晰的教學(xué)目標(biāo)十分有必要。

（二）互動積極，教學(xué)方式主動

提問，回答，是教師對學(xué)生知識掌握程度了解的一個重要的渠道。在知識進行了一段時間的講解后，對學(xué)生進行提問，不僅能夠讓學(xué)生主動進行思考，激發(fā)學(xué)生的積極性與好奇心，也是與學(xué)生進行互動最好的課堂方式，教師可以初步了解學(xué)生對知識的掌握程度，幫助學(xué)生對錯誤進行診斷，能明確雙方接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)課程的制定。

（三）對課堂提問需要由易到難

教學(xué)時，應(yīng)該考慮到青少年由淺入深的思維規(guī)律。所以在設(shè)置問題的時候，要對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行分析，抓住教學(xué)的重點和難點，把問題由簡單到難的程度進行劃分，再慢慢地嵌入深層次的問題，漸漸地將學(xué)生的思維擴展。當(dāng)然問題的設(shè)置也需要在學(xué)生的認知水平以內(nèi)，如此才能最大程度激發(fā)學(xué)生對問題的思考。

二、形象思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點

（一）培養(yǎng)思維的靈活性與獨特性

初中的學(xué)生思維能力發(fā)展飛速，看待事物往往會有自己不同的觀點，漸漸地從被動的思考到主動的思考問題，甚至對問題進行辯駁，這種現(xiàn)象尤其在語文閱讀教學(xué)中體現(xiàn)得淋漓盡致，有些教師專注于正確答案，抹殺學(xué)生的獨特性與想象力，排斥學(xué)生獨特的理解，這是教師缺乏思維培養(yǎng)的意識所造成的。語文教學(xué)應(yīng)該是一項發(fā)散性的課程，應(yīng)該鼓勵學(xué)生的思維發(fā)展和對不同理解的表達，甚至幫助學(xué)生從特別的角度對問題進行解析，把這項能力更好地用于生活中的其他方面。

（二）觀察能力的培養(yǎng)

觀察是思維的前提和基礎(chǔ)，從而獲得豐富的題材來使思維進行運轉(zhuǎn)，觀察是對世界的初步認識。例如學(xué)生需要完成一篇關(guān)于螞蟻的作文，沒有觀察過的學(xué)生寫出來的文章必然枯燥乏味沒有內(nèi)容可看。但是認真對螞蟻進行觀察過的學(xué)生卻可以對螞蟻的形態(tài)，螞蟻的動作，甚至是生活習(xí)性進行詳細和生動的表達，這就是為何觀察使思維豐富和強大。具備的認真觀察和留心觀察的能力，必然是一個會具備一個無限的思維。

（三）審美能力的培養(yǎng)

審美是依循美的標(biāo)準對還不完美的事物進行修飾的思維方式，讓學(xué)生不斷提高此項能力，有思維的發(fā)展十分有必要，此外培養(yǎng)對美的鑒賞能力也要培養(yǎng)對美的想象力。培養(yǎng)對美好事物的向往和情感，如果缺失了這種情感，對任何美好的事、物、景都會麻木。擁有好的感知是擁有良好審美的基礎(chǔ)，感知能夠?qū)⑹挛锿ㄟ^思維，想象成為一個新的東西。比如，讓學(xué)生觀察天空中的云朵，有人想象為一個兔子，一個行走的人，一株植物，一個鬧市，甚至一個新的世界。這種想象力的訓(xùn)練，就是將已經(jīng)感知的東西進行聯(lián)想，成為一個新的事物。

三、形象思維訓(xùn)練教學(xué)方案的制定需注意的問題

（一）思維能力的訓(xùn)練必須是目的明確，計劃詳細的教學(xué)活動

初中語文的教學(xué)目標(biāo)是，要求學(xué)生有概括，擴寫，縮寫，變換問題和表達方式等能力，需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定詳細的教學(xué)計劃，設(shè)定出教學(xué)方案，可能遇見的問題和解決方案等。根據(jù)每個階段不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，和學(xué)生的思維特點，制定教學(xué)內(nèi)容。

（二）良好的教學(xué)環(huán)境，更有利于激發(fā)學(xué)生的認知

良好的教學(xué)環(huán)境是指，平等公正地對待每一位學(xué)生，發(fā)揮其能動性，對學(xué)生的自我思考和獨特思維進行鼓勵，讓學(xué)生能主動進行學(xué)習(xí)，主動提出問題。

（三）從語文課程出發(fā)，教會學(xué)生真正的思考

思維的訓(xùn)練不僅僅局限于教學(xué)，更重要的目的是，讓思維在生活中發(fā)散，擁有在生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。能抱著一顆對美好事物向往的心，留心和觀察事物，提高感知能力，把生活中豐富的素材存入自己的腦海，放飛想象的翅膀。

四、結(jié)語

以往語文教育太注意學(xué)生的思想教育和學(xué)生的語言，對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)不夠重視，教育模式單一，知識灌輸形式呆板。近年來，隨著新課程的改革，更多更好的形象思維訓(xùn)練方式在涌現(xiàn)，相信在未來的日子里會有越來越多的教育者重視對形象思維能力培養(yǎng)。

參考文獻

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[3]胡瑋瑋，李繼峰. 初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J]. 教育理論與實踐，2013-05.

作者簡介：岑海燕，女，1976年生，浙江慈溪人，紹興文理學(xué)院漢語言文學(xué)教育專業(yè)，浙江省慈溪市上林中學(xué)教育集團教師。

（編輯：陳岑）