伍雁鵬++黃磊++袁赟

摘要：科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使得信息技術(shù)等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)軟件開始融入到學(xué)校中、企業(yè)中以及我們的當(dāng)中當(dāng)中，加強(qiáng)對高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)尤為重要。但是當(dāng)前很多高校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的過程當(dāng)中，仍然存在著一些問題。本篇文章主要從高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中存在的問題以及高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革的具體策略兩個方面進(jìn)行分析，提出明確定位教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生未來發(fā)展；創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)方式，注重教學(xué)實踐指導(dǎo)；健全教學(xué)評價體系，注重學(xué)習(xí)過程評價等相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高校計算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)；計算機(jī)技術(shù)；實踐能力

基金項目：邵陽學(xué)院教改項目（2015JG10），湖南省教育廳教育信息化改革項目“基于MOOC的地方高校人才培養(yǎng)模式的探索與實踐”。

一、高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中主要存在著教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)，忽視學(xué)生未來發(fā)展；教學(xué)方式較為單一，實踐教學(xué)活動較少；教學(xué)評價體制片面，缺乏學(xué)習(xí)過程評價等方面的問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)，忽視學(xué)生未來發(fā)展

當(dāng)前很多高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中，都存在著教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)?shù)膯栴}。教師在教學(xué)活動開展之前，沒有結(jié)合高校學(xué)生未來的工作和發(fā)展進(jìn)行明確的教學(xué)目標(biāo)定位，忽視了學(xué)生未來的工作和發(fā)展。

（二）教學(xué)方式較為單一，實踐教學(xué)活動較少

單一的教學(xué)模式使得很多學(xué)生存在排除計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動等問題的出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度較低，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，這對于高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)活動的深入開展十分不利。同時，當(dāng)前高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中的實踐教學(xué)活動安排較少，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識較差，很多學(xué)生存在畢業(yè)后無法滿足用人單位對人才實踐能力的需求，無法快速適應(yīng)崗位的問題。

二、高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革的具體策略

高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革可以通過明確定位教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生未來發(fā)展；創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)方式，注重教學(xué)實踐指導(dǎo)；健全教學(xué)評價體系，注重學(xué)習(xí)過程評價等策略，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，提升教學(xué)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。

（一）明確定位教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生未來發(fā)展

在高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)之前，教師首先要結(jié)合高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及未來發(fā)展規(guī)劃，制定明確的教學(xué)目標(biāo)[2]。教師要注重以學(xué)生未來的工作和發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念融入于其中，注重學(xué)生未來的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)方式，注重教學(xué)實踐指導(dǎo)

高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)活動可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式創(chuàng)新，以此改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，單一、枯燥的教學(xué)氛圍，更加關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重合理安排教學(xué)實踐指導(dǎo)的課程時間，使高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容能夠更加貼合學(xué)生的心理，滿足學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的需求，提升每一位學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐技能水平，培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

例如在教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以采用多媒體教學(xué)法，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體的形式進(jìn)行展現(xiàn)，使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容能夠更加直觀而豐富，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解效果。同時，教師也可以采用項目驅(qū)動教學(xué)法、小組合作教學(xué)法以及情境教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，也可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和合作探究，在合作中增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，構(gòu)建生成性、互動性的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)模式。小組合作教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等教學(xué)方式能夠使學(xué)生在項目實踐以及小組合作的過程當(dāng)中，提升學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）健全教學(xué)評價體系，注重學(xué)習(xí)過程評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式較為單一，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗，忽視了學(xué)生思維發(fā)展的重要影響。高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革，可以通過健全教學(xué)評價體系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價等方式進(jìn)行創(chuàng)新[5]。

根據(jù)計算機(jī)課程的特點，采用傳統(tǒng)的一次或者兩次的書面考試、操作考試作為學(xué)生的成績好壞的標(biāo)準(zhǔn)是行不通的。在高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)把重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐能力、創(chuàng)新意識、合作能力等等因素融入到學(xué)生綜合成績當(dāng)中，按照適當(dāng)?shù)谋壤M(jìn)行劃分，比如考試成績占據(jù)40%，學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率等占據(jù)10%，實踐能力以及實踐操作水平占據(jù)40%，合作能力、創(chuàng)新意識等等占據(jù)10%等方式進(jìn)行劃分，更加關(guān)注學(xué)生的全面性發(fā)展。

結(jié)束語

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量與效果能夠直接影響高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生未來的工作和發(fā)展，但是當(dāng)前高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中主要存在著教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)，忽視學(xué)生未來發(fā)展；教學(xué)方式較為單一，實踐教學(xué)活動較少；教學(xué)評價體制片面，缺乏學(xué)習(xí)過程評價等方面的問題，對于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙性影響。新時期背景下，高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)可以通過明確定位教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生未來發(fā)展；創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)方式，注重教學(xué)實踐指導(dǎo)；健全教學(xué)評價體系，注重學(xué)習(xí)過程評價等策略進(jìn)行改革，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺，使每一位學(xué)生都能夠滿足企業(yè)對人才的要求，更好的展現(xiàn)自身才能。

參考文獻(xiàn)

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[2]林喜輝.以工作過程為導(dǎo)向的高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系研究與實踐——以北海職業(yè)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)為例[J].學(xué)周刊，2013，16（01）：104-107.

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