馬旭　王夢(mèng)雅　井媛

摘 要：目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育水平不斷提高，但在石家莊周邊農(nóng)村，小學(xué)英語(yǔ)教育仍然處于落后水平。農(nóng)村小學(xué)存在師資嚴(yán)重短缺，教學(xué)形式單一，教師教學(xué)任務(wù)繁重，任教科目多，評(píng)價(jià)體系不健全等問(wèn)題。為此，真實(shí)客觀地反映石家莊周邊小學(xué)農(nóng)村英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，據(jù)此提供一些可行的改善方案，為其后續(xù)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；英語(yǔ)教育；現(xiàn)狀與問(wèn)題；改善

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2015）15-0138-02

伴隨著我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的不斷發(fā)展，國(guó)家相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，相關(guān)專家及學(xué)者，以及一線英語(yǔ)教師及英語(yǔ)教育的研究者等有關(guān)人士，結(jié)合我國(guó)的具體國(guó)情，運(yùn)用專業(yè)研究角度，使用科學(xué)有效的研究方法對(duì)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了深刻的研究（吳玉新，吳賀平，劉紅剛，2009）。內(nèi)容涉及以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查；（2）關(guān)于小學(xué)管理理念的研究與分析；（3）有關(guān)小學(xué)硬件設(shè)施情況的調(diào)查與研究；（4）小學(xué)英語(yǔ)教育課堂互動(dòng)及教學(xué)法的研究與分析。并且他們提出的相關(guān)解決對(duì)策也對(duì)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展與改善有一定的輔助作用。以上對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教育的研究更加細(xì)致完善，但在一些方面仍存在欠缺。例如：有些研究缺乏一定的系統(tǒng)性和完整性，僅僅對(duì)單一的方面進(jìn)行研究，難以得出全面的結(jié)論；有些研究缺乏更加科學(xué)系統(tǒng)的研究理論和研究方法，得出的結(jié)論缺乏客觀性和準(zhǔn)確性。因此，我們的研究針對(duì)以上不足之處，進(jìn)行了仔細(xì)的研究。在系統(tǒng)性和完整性上加大力度，從師資力量、硬件設(shè)施、家長(zhǎng)觀念、學(xué)生態(tài)度、學(xué)校管理等方面進(jìn)行現(xiàn)狀研究。并且同時(shí)運(yùn)用走訪、問(wèn)卷調(diào)查、采訪等方式進(jìn)行研究，通過(guò)分析數(shù)據(jù)和材料得出相對(duì)客觀準(zhǔn)確的結(jié)論。同時(shí)結(jié)合國(guó)家當(dāng)下有關(guān)政策提出相應(yīng)的解決策略，為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展積極建言獻(xiàn)策（教育部，2001）。

1 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

此項(xiàng)調(diào)查通過(guò)訪談，走訪，問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)石家莊周邊農(nóng)村小學(xué)管理方式，師資力量，硬件設(shè)施，家長(zhǎng)觀念，學(xué)生態(tài)度等方面進(jìn)行了解，根據(jù)調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析石家莊周邊農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育在以上五方面的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題（鄧海波，許林麟，2006）。從而進(jìn)一步針對(duì)當(dāng)?shù)卮嬖诘膯?wèn)題分析其形成的具體原因，并且對(duì)完善小學(xué)英語(yǔ)教育管理體系，加強(qiáng)師資力量，提高硬件設(shè)施，改變家長(zhǎng)觀念，端正學(xué)生態(tài)度等方面提出科學(xué)的解決對(duì)策。愿通過(guò)此次調(diào)查研究可以幫助大家對(duì)石家莊地區(qū)周邊農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及存在的相關(guān)問(wèn)題有更加深刻的認(rèn)識(shí)與了解，同時(shí)給予農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育更多重視，時(shí)刻關(guān)注其發(fā)展與改善動(dòng)態(tài)。在提出相關(guān)解決對(duì)策之后，能切實(shí)的對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展有相應(yīng)的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

1.1 管理方式不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

21世紀(jì)，人類進(jìn)入了充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的全新時(shí)代，如今教育改革的大潮風(fēng)起云涌，學(xué)校辦學(xué)理念與管理水平需要全面革新與提升（楊金平，2010）。在城市小學(xué)管理方式日漸科學(xué)與完善的今天，農(nóng)村小學(xué)管理方式的提高與改善仍是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。在對(duì)石家莊市周邊農(nóng)村小學(xué)的走訪與調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)三項(xiàng)需要改善的問(wèn)題。（1）在走訪的25所學(xué)校中，有多達(dá)17所學(xué)校缺少足夠的辦學(xué)資金，因此各項(xiàng)需要資金才能開(kāi)展的項(xiàng)目與活動(dòng)被迫擱置；（2）13所學(xué)校管理制度松散且不夠明確，其中4所甚至只是口頭協(xié)定并沒(méi)有書(shū)面記錄；（3）2所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子混亂，沒(méi)有達(dá)到各項(xiàng)工作具體責(zé)任到人的標(biāo)準(zhǔn)，其中1所學(xué)校甚至是村干部兼任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職位。

1.2 師資力量中高素質(zhì)人才缺乏

我國(guó)小學(xué)和初中教師的合格學(xué)歷起點(diǎn)偏低，部分教師教育觀念陳舊落后。在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育中，對(duì)小學(xué)教師的專業(yè)要求卻一直比較低（齊小鳳，2003）。由于村辦小學(xué)的特殊性，其師資力量構(gòu)成中高素質(zhì)人才極度缺乏。在走訪的25所農(nóng)村小學(xué)中，其中有8所學(xué)校教師構(gòu)成中30.42%為代課老師，有4所學(xué)校教師構(gòu)成中20.29%為民辦教師，有2所學(xué)校聘用通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)民辦轉(zhuǎn)公辦的教師擔(dān)任英語(yǔ)教師，而這25所學(xué)校中從正規(guī)相關(guān)院校畢業(yè)的正式英語(yǔ)教師比例卻小于10%。7所小學(xué)中，教師的年齡構(gòu)成相對(duì)偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式相對(duì)單一與落后，對(duì)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)新技能的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)不利。

1.3 硬件設(shè)施配備條件參差不齊

在我們走訪的相關(guān)25所農(nóng)村小學(xué)中，各學(xué)校硬件設(shè)施條件參差不齊，差距較大，但總體相較于城市同等階段學(xué)校條件較差。在硬件設(shè)施條件較好的6所農(nóng)村小學(xué)中，可以基本實(shí)現(xiàn)50%的教室擁有現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，教學(xué)樓為多層樓房，操場(chǎng)為水泥路面，并且校園內(nèi)綠化水平相對(duì)較好。而在9所硬件設(shè)施條件較差的小學(xué)中，教室全部為原始平房，沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備，取暖設(shè)施為火爐，操場(chǎng)仍是土路面。

1.4 農(nóng)村中家長(zhǎng)觀念相對(duì)落后

農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)教育雖給予了一定關(guān)注度，但是其對(duì)英語(yǔ)教育的觀念仍是相對(duì)滯后的。因其相對(duì)封閉的環(huán)境所致，其接收新信息新觀念的機(jī)會(huì)較少，因而其秉持的英語(yǔ)教育觀念仍停留在過(guò)去。特別是國(guó)家對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行政策上的改革后，農(nóng)村中82%的家長(zhǎng)都誤認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是主要科目，也沒(méi)有之前重要，因而在孩子的英語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)上不再像以前那樣重視。

1.5 農(nóng)村小學(xué)生態(tài)度尚可但羞于開(kāi)口

從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，農(nóng)村的小學(xué)生往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談、在課堂上不夠大膽參與語(yǔ)言活動(dòng)（馮冰清，2010）。在我們對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查與走訪中，發(fā)現(xiàn)75.3%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度還是比較端正并且積極的。但是，由于農(nóng)村教育大環(huán)境的影響，90.6%的小學(xué)生在課上都羞于開(kāi)口，很少有勇氣在課上尤其是英語(yǔ)課上表達(dá)自己的觀點(diǎn)和鍛煉自己的口語(yǔ)能力。

2 對(duì)相關(guān)問(wèn)題的解決對(duì)策

2.1 完善農(nóng)村小學(xué)管理制度與方式

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的管理制度相對(duì)比較保守，缺乏開(kāi)放性和靈活性。農(nóng)村小學(xué)教育對(duì)農(nóng)村學(xué)生教育有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙和認(rèn)知階段。如果學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境太過(guò)保守和閉塞，會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)失智力開(kāi)發(fā)，拓寬眼界的良好時(shí)機(jī)。因此完善農(nóng)村小學(xué)管理制度不容緩解。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與外界學(xué)校的交流與合作，擴(kuò)大本校學(xué)生的接觸范圍，如：（1）定期組織一定區(qū)域內(nèi)的各個(gè)學(xué)校學(xué)生參加增強(qiáng)小學(xué)生的認(rèn)知能力與生活能力的夏令營(yíng)；（2）靈活性的組織短時(shí)間的交換生去感受對(duì)方學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍與不同環(huán)境；（3）適當(dāng)性的組織學(xué)生參觀文化館、科技館之類的展覽從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建立崇高的理想等等。這些或許在城市里的學(xué)校較為常見(jiàn)，但是在農(nóng)村小學(xué)的教育中確實(shí)少之又少的，應(yīng)當(dāng)引起我們的反思與重視。

2.2 提高農(nóng)村小學(xué)高素質(zhì)教師比例

“沒(méi)有教師的協(xié)助及其積極參與”或“違背教師意愿”的教育改

革，從來(lái)沒(méi)有成功過(guò)”（《教育——財(cái)富藥藏其中：國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告》）提高鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平，豐富其教學(xué)模式?？梢酝ㄟ^(guò)由相關(guān)人員定期組織涵蓋跨小學(xué)、中學(xué)、高中甚至大學(xué)的所有英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教育交流會(huì)，高等英語(yǔ)教育的優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)鄉(xiāng)村地區(qū)的英語(yǔ)教育水平?；蛘叨ㄆ谶M(jìn)行鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師的培訓(xùn)活動(dòng)，不斷地提高鄉(xiāng)村英語(yǔ)教育的整體師資力量。

2.3 改善農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施配備條件

現(xiàn)今，農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施配備簡(jiǎn)陋，多媒體在農(nóng)村小學(xué)的配備率很低。課堂上，老師只有簡(jiǎn)單的粉筆，書(shū)本，教科書(shū)和錄音機(jī)等落后的硬件設(shè)施不僅限制上課的效率且影響學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)形象的呈現(xiàn)性?！凹o(jì)芝信、陳逛田慧生的《關(guān)于農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的思考》中也為農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)狀況憂慮（余永德，2000）?！薄啊掇r(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的外部“瓶頸”分析》指出許多外部因素制約著農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展（文東茅，2001）。”國(guó)家應(yīng)該重視農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施的投資與分配。城鄉(xiāng)的差距的重要因素中，小學(xué)教育的素質(zhì)差距也是不容忽視的。要想從基礎(chǔ)上提高農(nóng)村人民的素質(zhì)，就要抓緊對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投資與管理：（1）實(shí)行農(nóng)村小學(xué)每一間教室都配有標(biāo)準(zhǔn)的多媒體配件。（2）在各學(xué)校建立規(guī)范的語(yǔ)音室專業(yè)教室，服務(wù)于小學(xué)英語(yǔ)教育。

2.4 通過(guò)宣傳指導(dǎo)改變家長(zhǎng)落后觀念

（1）家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中同樣扮演重要角色，對(duì)于國(guó)家的政策認(rèn)識(shí)方面，農(nóng)村家長(zhǎng)存在觀念上的誤差。我們可以通過(guò)普及國(guó)家教育改革知識(shí)等一系列的志愿宣傳，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)的思想，更要有利地?cái)U(kuò)展家長(zhǎng)的眼界提高其本身的素質(zhì)，對(duì)下一代的教育具有深遠(yuǎn)的意義。

（2）家長(zhǎng)應(yīng)該提高自身的文化素質(zhì)，才能從根本上改變家庭教育在小學(xué)生教育中所發(fā)揮的作用。（1）學(xué)校要有計(jì)劃的開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，輔助家長(zhǎng)對(duì)教育的理解與能力提高。并及時(shí)的向家長(zhǎng)反應(yīng)學(xué)生的在校情況，加強(qiáng)彼此之間的交流與合作。（2）家長(zhǎng)可自行通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，在線學(xué)習(xí)與交流，提高自身的素質(zhì)與教育子女的能力。

2.5 提高小學(xué)生積極性和活躍度

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高的問(wèn)題，提出對(duì)策：（1）我們建議采取一幫一互助行動(dòng)，組織城市小學(xué)生去到農(nóng)村，為城村小學(xué)生交流提供穩(wěn)定安全的寶貴平臺(tái)。城鄉(xiāng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，可以有效地提高鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，活躍其學(xué)習(xí)氛圍。（2）教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，減少懲罰，增加獎(jiǎng)勵(lì)。并建立一套適合自己學(xué)生的獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)。（3）學(xué)校應(yīng)積極為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生量身定制關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文藝匯演、話劇表演、英語(yǔ)競(jìng)賽、以及英語(yǔ)夏令營(yíng)等生動(dòng)形象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其對(duì)英語(yǔ)的興趣發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

石家莊農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)?shù)玫轿覀兇蠹谊P(guān)注與重視。農(nóng)村小學(xué)的教育不只是單方面的責(zé)任，更是我們學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)義不容辭的責(zé)任。

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