徐秀華

摘要：在新的職業(yè)教育形式下，為實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文探討了高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革思路。分析了傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)手段的缺點(diǎn)和不足和現(xiàn)代教學(xué)手段“微課”的優(yōu)勢(shì)，提出了“微課”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相融合的教學(xué)模式，以提高高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)效果，為實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課 高職計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)教學(xué) 效果

本論文是黑龍江省科研課題《新環(huán)境下高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式研究》（編號(hào)：JG2014020222）階段性研究成果

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要教育手段，從過(guò)去的廣播電視大學(xué)到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，教學(xué)視頻一直是傳播知識(shí)的重要載體，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷發(fā)展，“微課”作為一種新的教育手段，以其短小精悍、內(nèi)容完整、案例經(jīng)典、靈活有趣等特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，深受師生歡迎，并逐漸在各高校普及開(kāi)來(lái)。微課打破傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間一致性，可以在任何時(shí)候，利用零碎的時(shí)間，在網(wǎng)上或下載到終端設(shè)備，進(jìn)行輕松有效的學(xué)習(xí)。將微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，更具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1、高職學(xué)生現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性認(rèn)識(shí)不到位

隨著計(jì)算機(jī)的普及，世界進(jìn)入了信息時(shí)代。計(jì)算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到工作和生活的各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)改變了我們的生活方式，提高了我們的工作效率。在紛繁復(fù)雜的信息時(shí)代，掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作技能是現(xiàn)代學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，是學(xué)生將來(lái)立足于社會(huì)，在社會(huì)中生存發(fā)展的基礎(chǔ)。但是在高職院校，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)無(wú)非就是打字、上網(wǎng)、處理一些簡(jiǎn)單的辦公文件。

（2）學(xué)生的計(jì)算機(jī)起點(diǎn)參差不齊

現(xiàn)在高職院校一般都面向全省乃至全國(guó)范圍招生，雖然我國(guó)在中小學(xué)普及計(jì)算機(jī)教育，但由于地域差異、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異以及學(xué)生個(gè)人對(duì)計(jì)算機(jī)的重視程度不同，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊。較發(fā)達(dá)的地區(qū)，對(duì)教育部關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的要求落實(shí)的較好，設(shè)備先進(jìn)齊全，并配備網(wǎng)絡(luò)功能，學(xué)生接觸的計(jì)算機(jī)信息較多，具備一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)；欠發(fā)達(dá)地區(qū)計(jì)算機(jī)教育滯后，由于設(shè)備陳舊，不齊全，較少開(kāi)設(shè)或不開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平欠缺，有的學(xué)生甚至計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為零。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)在的高職學(xué)生，一般在高中時(shí)就沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家長(zhǎng)與學(xué)校的嚴(yán)格督促下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，成績(jī)一般。進(jìn)入高職院校后，有了更多的自由時(shí)間，接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)較多，學(xué)生自我約束能力較差，很難抵擋外界新鮮事物的誘惑，不能合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性。另外，在計(jì)算機(jī)課堂上，由于學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，老師在內(nèi)容安排上要兼顧兩端，難免有些有計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生輕視甚至厭學(xué)心理。

2、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

近些年，高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不斷進(jìn)行改革，其目標(biāo)有兩個(gè)：一是在教學(xué)內(nèi)容上改革，使其更加符合現(xiàn)代高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格的高技能應(yīng)用型人才。二是改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。在教學(xué)改革中，也不乏涌現(xiàn)出備受推崇的好的教學(xué)方法，比如分層次教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目化教學(xué)等教學(xué)方法，雖然教學(xué)效果有所提高，但實(shí)施起來(lái)卻又有一定的難度，而且仍然避免不了由于時(shí)間嚴(yán)格一致，形式枯燥等原因使學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持較高的熱情和興趣的情況。

二、微課的研究現(xiàn)狀

1、微課的定義

我國(guó)對(duì)微課的研究時(shí)間較短，對(duì)微課的研究始于2011年，之后對(duì)微課的研究與實(shí)踐不斷的深化，目前微課逐漸學(xué)者和各高校研究關(guān)注的焦點(diǎn)。微課作為一種新的教學(xué)資源、教師的教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程中的一種教學(xué)模式，其實(shí)踐成效得到教育界的一致認(rèn)可。在信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)大力發(fā)展的背景下，教育教學(xué)過(guò)程中的改革思路也逐步呈現(xiàn)，微課程以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)成為新的載體，對(duì)教育教學(xué)改革具有重要的價(jià)值和意義。

隨著人們對(duì)微課的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻、全面，其概念內(nèi)涵也在不斷的發(fā)展、豐富。胡鐵生作為國(guó)內(nèi)最早負(fù)責(zé)組織和開(kāi)展區(qū)域性微課實(shí)踐與研究者之一，提出了微課定義的3.0版，即“微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。”

2、微課實(shí)質(zhì)分析

從資源構(gòu)建角度看，微課是一種教學(xué)資源。胡鐵生先生認(rèn)為：“微課”是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。

從教師授課的角度看，微課是一種教學(xué)手段。微課打破了傳統(tǒng)的45分鐘課堂教學(xué)，是教學(xué)的延伸與拓展，以滿足不同層次不同需求的學(xué)生學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏鞏固提高，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

從教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系來(lái)看，微課是一種新的教學(xué)模式。微課是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的新的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和程序，有別于傳統(tǒng)的傳遞接受式、實(shí)踐輔導(dǎo)式的教學(xué)模式。微課教學(xué)是一種符合時(shí)代要求的積極探索，它能推動(dòng)教師教學(xué)方式方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的改進(jìn)，提高教學(xué)效率，并效促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。

3、微課的主要特點(diǎn)

（1）時(shí)間短。微課的核心是一個(gè)完整短小的教學(xué)視頻。微課的目的是讓學(xué)生利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能、移動(dòng)的終端設(shè)備在較多的碎片時(shí)間進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)，并且根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，一般微課的時(shí)間在10分鐘左右，學(xué)生觀看微課視頻時(shí)能集中注意力。

（2）內(nèi)容精簡(jiǎn)。微課有別于傳統(tǒng)課堂循序漸漸、由淺入深的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，而是針對(duì)某一重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的微課堂，知識(shí)點(diǎn)少，目標(biāo)明確，講解或演示更加突出精簡(jiǎn)的特點(diǎn)。

（3）資源容量小。一般微課采用流媒體傳輸方式，微課視頻以及相關(guān)資料文件包較小，便于下載到移動(dòng)終端或終端設(shè)備移動(dòng)或靈活學(xué)習(xí)觀看。

三、微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1、微課特點(diǎn)適用于高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)

高職院校肩負(fù)著為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的重任，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)基本操作能力，能夠利用計(jì)算機(jī)去解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，而計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)踐性強(qiáng)，只需要正確全面的引導(dǎo)演示，學(xué)生模仿練習(xí)，通過(guò)應(yīng)用可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這與微課的時(shí)間短、內(nèi)容精簡(jiǎn)恰好不謀而合，因此微課特別適用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

2、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與微課相輔相成

高職計(jì)算機(jī)培養(yǎng)學(xué)生基本信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)基本操作能力，其中包括網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的培養(yǎng)、多媒體技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這為學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)觀看微課學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看微課也是對(duì)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)踐。所以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中應(yīng)用微課具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

微課短小，切入主題快，而且可以采用趣味性強(qiáng)的實(shí)例進(jìn)行演示，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。秉持“重視教師引導(dǎo)，從微處著手，快樂(lè)學(xué)習(xí)的”這一理念，讓學(xué)生不再厭煩學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、總結(jié)

當(dāng)前，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在許多問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高現(xiàn)象普遍存在。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用時(shí)間短、切入主題快、趣味性強(qiáng)的微課輔助教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，從而提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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