王闐

摘要：工學(xué)結(jié)合作為強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的應(yīng)用型教學(xué)模式，越來越受到大專院校的重視，通過工學(xué)結(jié)合模式培養(yǎng)出的高學(xué)歷人才，因其同時(shí)具備的工作能力，而在激烈的就業(yè)競爭中具備了相當(dāng)程度的優(yōu)勢。本文從工學(xué)結(jié)合模式的內(nèi)涵出發(fā)，介紹了應(yīng)用電子專業(yè)中工學(xué)結(jié)合模式的具體應(yīng)用，并對其中的相關(guān)問題提出解決措施。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；應(yīng)用電子；專業(yè)培養(yǎng)

工學(xué)結(jié)合作為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的應(yīng)用型教學(xué)模式，最早起源于西方國家，由于其重視學(xué)生動手能力的特性，避免了培養(yǎng)出高分低能的“人才”，因而得到國外眾多高等教育機(jī)構(gòu)的重視。隨著工學(xué)結(jié)合模式在我國各大專院校的推廣，高等院校中的學(xué)子們有了在學(xué)習(xí)中工作的機(jī)會，不再被局限在“象牙塔”中與社會隔絕。在當(dāng)前就業(yè)形勢持續(xù)嚴(yán)峻的社會現(xiàn)實(shí)中，工學(xué)結(jié)合模式給了莘莘學(xué)子更強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。

一、工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合顧名思義即是工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。工學(xué)結(jié)合的種類繁多，有將一學(xué)年劃分為若干學(xué)期，工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行；也有在一周之內(nèi)分出幾天工作而其余時(shí)間學(xué)習(xí)；另有半天工作、半天學(xué)習(xí)，也就是一般所說的“半工半讀”。無論工學(xué)結(jié)合采用什么具體方式，其相同之處在于學(xué)生既在學(xué)習(xí)中工作，也在工作中學(xué)習(xí)，而且這種工作是有償勞動，其供職的單位需要向?qū)W生提供一定的勞動報(bào)酬。而學(xué)生不僅需要遵守供職單位的規(guī)章制度，也會受到學(xué)校的嚴(yán)格考核與監(jiān)督，學(xué)校還會根據(jù)學(xué)生工作與學(xué)習(xí)的情況給予相應(yīng)的學(xué)分。

二、應(yīng)用電子專業(yè)中工學(xué)結(jié)合模式的具體應(yīng)用

信息時(shí)代的到來將電子信息產(chǎn)業(yè)推到了各行業(yè)的前端，電子產(chǎn)品越來越多地滲透到社會生活的方方面面，由此形成的系統(tǒng)化產(chǎn)業(yè)鏈對相關(guān)專業(yè)人才的需求、也日益增加。地處陜南的陜西航空技術(shù)學(xué)院因其在應(yīng)用電子專業(yè)的教育資源優(yōu)勢，而將學(xué)生的培養(yǎng)定位在工學(xué)結(jié)合模式上，通過校企結(jié)合的方法改革傳統(tǒng)的教學(xué)形式，使工學(xué)結(jié)合教育模式取得顯著的成效。

（一）改革課程體系

2004年，為適應(yīng)新時(shí)代對于應(yīng)用型技術(shù)人才的需要，該校聘請了十幾位來自電子電器企業(yè)的專業(yè)人士，對學(xué)校應(yīng)用電子專業(yè)的課程進(jìn)行了調(diào)整與整合。按照未來的市場就業(yè)前景，并根據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位確定培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量，及企業(yè)職業(yè)崗位需要的人才能力制定培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位需要的人才素質(zhì)確定培養(yǎng)方案，按照企業(yè)職業(yè)崗位的工作流程設(shè)置具體的課程安排。改革后教學(xué)體系形成了“基礎(chǔ)教學(xué)”和“實(shí)踐教學(xué)”兩部分?；A(chǔ)教學(xué)包括傳統(tǒng)公共課程與理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)則有實(shí)驗(yàn)室操作、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)。工學(xué)結(jié)合模式實(shí)現(xiàn)了“理論與實(shí)踐、知識與技能、課時(shí)與教室、教師與工程師”的融合，為應(yīng)用電子專業(yè)的教學(xué)改革與拓展奠定了牢固的基礎(chǔ)。

（二）建立實(shí)訓(xùn)基地

該校已經(jīng)成型的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中包括各類實(shí)訓(xùn)室如：過程控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、電工電子技術(shù)等。校外主要實(shí)訓(xùn)基地包括中航工業(yè)公司、千山電子儀器廠、國營東方電子儀器廠、中原電測儀器廠等單位。在工學(xué)結(jié)合模式下培育出的歷屆畢業(yè)生受到陜西飛機(jī)工業(yè)公司、廈門太古飛機(jī)工程有限公司、深圳航盛電子股份有限公司、惠威集團(tuán)等企業(yè)的青睞，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，憑借著校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)和在企業(yè)的實(shí)際工作，一段時(shí)間之后就迅速成長為企業(yè)的骨干技術(shù)力量。不僅在就業(yè)市場上占據(jù)了領(lǐng)先優(yōu)勢，實(shí)訓(xùn)也促成了眾多教育科研成果的出臺，自工學(xué)結(jié)合模式施行以來，該校已經(jīng)編寫成功《電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)》、《電工電子技術(shù)》、《電機(jī)與電氣控制》等多本教材，使學(xué)校的教學(xué)水平提升到一個(gè)更高的水平。

（三）反哺社會

隨著陜西航空技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的建成與使用，不僅培養(yǎng)出眾多有學(xué)歷有能力的高等教育人才，也讓參與實(shí)訓(xùn)的各類企業(yè)受益匪淺。在學(xué)校利用中般工業(yè)企業(yè)的內(nèi)部資源的同時(shí)，企業(yè)也得到了職工內(nèi)部培訓(xùn)、企業(yè)文化講座、電子專業(yè)研修班、電子技能專項(xiàng)訓(xùn)練、職業(yè)資格培訓(xùn)及鑒定等來自學(xué)校的專業(yè)服務(wù)。學(xué)校已經(jīng)累計(jì)為參與實(shí)訓(xùn)的企業(yè)開展員工培訓(xùn)達(dá)150人，完成職業(yè)資格鑒定380人，開展企業(yè)文化講座8次，幫助企業(yè)開展專業(yè)研修班4期。

三、相關(guān)問題與解決措施

（一）認(rèn)為工學(xué)結(jié)合不適于高等教育

部分教育界及社會人士認(rèn)為工學(xué)結(jié)合應(yīng)當(dāng)是中等教育采用的模式，高等學(xué)府應(yīng)當(dāng)更多地培養(yǎng)研究型的學(xué)者，而不是半工半讀的藍(lán)領(lǐng)工人。

解決措施：端正觀念。無論是這種教育模式的發(fā)源地英國還是推廣地美國，工學(xué)結(jié)合模式都是從高等學(xué)府中出現(xiàn)，至今在國際上也仍然主要存在于高等教育過程中。高等教育不應(yīng)當(dāng)是脫離社會的“象牙塔”，而應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流成為大眾化的教育形式。美國著名教育學(xué)者、教育變革“設(shè)計(jì)師”Clark Kerr曾明確表示過：“從中世紀(jì)起，大學(xué)就是為了某種專業(yè)（職業(yè)）培養(yǎng)專門的人才的地方?！备叩葘W(xué)府的學(xué)子們?yōu)榱藢淼穆殬I(yè)發(fā)展進(jìn)行實(shí)踐活動并不會降低所謂的“身份”，相反，隨著時(shí)代的發(fā)展和中國就業(yè)形勢的持續(xù)緊張，大學(xué)生就業(yè)能力的高低越來越成為大學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)之首，大學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識地幫助大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)（職業(yè)）技術(shù)訓(xùn)練，從而盡快掌握未來就業(yè)所必須的理論知識與實(shí)際操作技能。

（二）工作影響了學(xué)習(xí)時(shí)間

難以避免的問題，這種問題在國內(nèi)外均存在，屬正常現(xiàn)象。學(xué)習(xí)需要時(shí)間，工作同樣需要，將原本計(jì)劃用于學(xué)習(xí)的時(shí)間劃撥出一部分給工作，則用于學(xué)習(xí)的時(shí)間自然受到擠壓，出現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間不足的情況。

解決措施：延長學(xué)制或在假期安排工作。國外大學(xué)大多實(shí)行學(xué)分制教學(xué)與彈性學(xué)制，學(xué)生修滿學(xué)分即可畢業(yè)，對學(xué)習(xí)時(shí)間的要求相對寬松，所以延長學(xué)制的辦法比較可行，但國內(nèi)目前暫時(shí)缺乏相對成熟的條件，因此延長學(xué)制在中國施行的困難相對較大。在假期安排工作的辦法比較適合中國的國情，目前在上海已經(jīng)有大學(xué)進(jìn)行了試點(diǎn)。上海工程技術(shù)大學(xué)根據(jù)其學(xué)校的實(shí)際情況將暑假的時(shí)間延長，學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)已經(jīng)積累了超過半年的工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校與學(xué)生就職的企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)時(shí)共同頒發(fā)“實(shí)踐證書”，幫助學(xué)生在未來的職場取得了顯著優(yōu)勢。

結(jié)束語：

應(yīng)用電子專業(yè)教育在工學(xué)結(jié)合模式下培養(yǎng)出的高等教育人才適應(yīng)了當(dāng)代社會“學(xué)歷+能力”的要求，不僅使學(xué)生個(gè)體在就業(yè)市場的激烈競爭中占據(jù)了相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢，也為我國高等教育改革開拓了創(chuàng)新思路、展開了美好前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]束正煌.對“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的探索[J].江蘇廣播電視大學(xué)，2010

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