郭漣漣

跨文化體驗(yàn)和國(guó)際化教育是21世紀(jì)教育的趨勢(shì)，而短期游學(xué)將成為越來(lái)越多大學(xué)生積累跨文化體驗(yàn)的主要方式之一。中國(guó)高校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，借鑒國(guó)外高校成熟的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)和推廣游學(xué)項(xiàng)目，以吸引更多的海外學(xué)生，并提高自身的國(guó)際化辦學(xué)水平，提升國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

一 游學(xué)是什么

游學(xué)是一種結(jié)合“游”與“學(xué)”的教育模式，以求在“游”的過(guò)程中達(dá)到“學(xué)”的目的。

隨著近年來(lái)西方游學(xué)項(xiàng)目的盛行，有些人誤以為游學(xué)是舶來(lái)物，其實(shí)游學(xué)也是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要教育方式。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，“游”與“學(xué)”的內(nèi)涵都十分豐富。前者不僅指游覽、旅游，也蘊(yùn)含學(xué)習(xí)的意味，同時(shí)也可指精神之游；后者不僅指學(xué)習(xí)，更有修身養(yǎng)性的含義。古語(yǔ)有云“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，就很好地道出了游與學(xué)相結(jié)合，游與學(xué)并重的精髓。西方文明中最著名的游學(xué)現(xiàn)象是“英國(guó)大陸游學(xué)”（The Grand Tour）。

現(xiàn)代教育意義上的游學(xué)（study abroad），是隨著20世紀(jì)以來(lái)全球化發(fā)展而產(chǎn)生的國(guó)際性的跨文化體驗(yàn)式教育模式。

本文的研究重點(diǎn)是探討中國(guó)高校如何在高等教育國(guó)際化的背景下設(shè)計(jì)和推廣游學(xué)項(xiàng)目，吸引更多的海外留學(xué)生參加，并提高自身的國(guó)際知名度和影響力。

二 中國(guó)高校發(fā)展游學(xué)項(xiàng)目的意義

近年來(lái)，西方國(guó)家越來(lái)越多的大學(xué)生選擇出國(guó)游學(xué)。以美國(guó)為例，根據(jù)美國(guó)的國(guó)際教育機(jī)構(gòu)（Institute of International Education）調(diào)查顯示，出國(guó)游學(xué)的美國(guó)學(xué)生數(shù)量從1998～1999年度的約130000名增長(zhǎng)至2012～2013年度的289408名，共有35個(gè)校區(qū)擁有超過(guò)70%的本科生參加過(guò)出國(guó)游學(xué)項(xiàng)目。

中國(guó)高校開(kāi)拓和發(fā)展游學(xué)項(xiàng)目，有以下幾點(diǎn)意義：第一，有利于提升高校國(guó)際化辦學(xué)水平，創(chuàng)建國(guó)際化辦學(xué)環(huán)境；第二，有利于促進(jìn)中外高校交流，擴(kuò)大國(guó)際影響力，提高國(guó)際能見(jiàn)度和競(jìng)爭(zhēng)力；第三，可以吸引更多的外國(guó)留學(xué)生深造，在一定程度上起到招生的目的；第四，不可否認(rèn)，游學(xué)項(xiàng)目可以為高校帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益，當(dāng)然，這不應(yīng)成為高校發(fā)展游學(xué)項(xiàng)目的主要目的。

三 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

游學(xué)項(xiàng)目成功的關(guān)鍵，在于結(jié)合目標(biāo)群體的需求，設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，注重實(shí)施細(xì)節(jié)和配套服務(wù)。具體而言，包括以下三大方面。

（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)

第一，注重項(xiàng)目設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性與科學(xué)性，“游”與“學(xué)”要緊密和有機(jī)結(jié)合，“游”中帶“學(xué)”，“學(xué)”以致用于“游”。中國(guó)古代的游學(xué)就注重實(shí)踐與知識(shí)的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，做到知行合一。

第二，結(jié)合目標(biāo)群體的需求，明確定位。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景和需求安排不同的課程和游覽活動(dòng)。比如針對(duì)傳媒專業(yè)的學(xué)生，可安排參觀當(dāng)?shù)氐膫髅狡髽I(yè)或機(jī)構(gòu)；針對(duì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可安排參觀博物館、畫(huà)廊、歌劇院等；針對(duì)理工專業(yè)的學(xué)生，可安排參觀實(shí)驗(yàn)室、相關(guān)行業(yè)的企業(yè)等。

第三，結(jié)合高校所在地理位置、教學(xué)資源、發(fā)展?fàn)顩r以及自身的特點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)。比如英國(guó)劍橋大學(xué)的游學(xué)項(xiàng)目，就引入了該校獨(dú)特的小組輔導(dǎo)制度（supervision），安排了劍橋大學(xué)在讀的研究生輔導(dǎo)學(xué)生完成課程作業(yè)等。

第四，結(jié)合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活，結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。游學(xué)項(xiàng)目為學(xué)生提供了國(guó)際化的跨文化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，這是書(shū)本知識(shí)所不可比擬的。除了游覽當(dāng)?shù)刂包c(diǎn)之外，要注重學(xué)生對(duì)于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和文化的體驗(yàn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)融入當(dāng)?shù)厣?，?duì)當(dāng)?shù)氐囊率匙⌒懈鱾€(gè)方面都有所體驗(yàn)。比如英國(guó)劍橋大學(xué)的游學(xué)項(xiàng)目，就加入了戲劇欣賞、博物館參觀、品酒、高爾夫、社交舞、撐篙游劍河等課程或活動(dòng)，使項(xiàng)目的內(nèi)容更豐富多彩，也加深了學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匚幕牧私狻＜又荽髮W(xué)河濱分校的游學(xué)項(xiàng)目，結(jié)合該校獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)安排課余活動(dòng)，包括參觀迪士尼樂(lè)園、環(huán)球影城、海濱及內(nèi)陸沙漠地區(qū)，觀看NBA洛杉磯湖人隊(duì)比賽等。

第五，核心課程模塊化，提供多種選擇。比如英國(guó)伯明翰大學(xué)的游學(xué)項(xiàng)目按照不同學(xué)科分為三種：英國(guó)文化、金融以及體育。加拿大不列顛屬哥倫比亞大學(xué)的游學(xué)項(xiàng)目的模塊更為豐富，應(yīng)用科學(xué)、建筑、文學(xué)、商學(xué)、牙醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、林業(yè)學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、土地與食品、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)。上述模塊下還細(xì)分出子模塊，比如醫(yī)學(xué)又分為臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)影像、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、公共衛(wèi)生等。學(xué)生可根據(jù)自身的專業(yè)背景和興趣，選擇相應(yīng)的模塊。

（二）課程實(shí)施

第一，小班教學(xué)。與國(guó)內(nèi)的教學(xué)規(guī)模不同，在英美等國(guó)家或受其影響較大的地域，學(xué)生從小就接受小班教育。小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與教師、同學(xué)互動(dòng)，教師可根據(jù)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。設(shè)想這些學(xué)生來(lái)到中國(guó)，如果看到動(dòng)輒幾十甚至上百人一個(gè)班上課，必定感到非常不適應(yīng)，教學(xué)效果也大打折扣。因此，中國(guó)高校在開(kāi)展游學(xué)項(xiàng)目時(shí)要注意合理編排班級(jí)，盡量安排小班教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。

第二，多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在設(shè)置班級(jí)時(shí)，雖然將同一所高?；蛲坏貐^(qū)的高校安排在同一班級(jí)在一定程度上更有利于管理，但是這種單一化的學(xué)習(xí)環(huán)境其實(shí)并不受學(xué)生歡迎。學(xué)生選擇出國(guó)游學(xué)的主要目的之一，是尋求在一個(gè)較陌生的環(huán)境與不同文化、不同語(yǔ)言的人相處，培養(yǎng)自身語(yǔ)言能力和跨文化交際能力。因此，學(xué)校在分班時(shí)，應(yīng)盡量將不同高校、不同地域的學(xué)生混合編班，給予學(xué)生更多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造更多的跨文化交流機(jī)會(huì)。

第三，保證師資質(zhì)量。有些學(xué)校為了控制成本，會(huì)邀請(qǐng)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師甚至非本校的教師教授游學(xué)項(xiàng)目的課程。這是一種非常短見(jiàn)的做法，不但會(huì)使項(xiàng)目質(zhì)量無(wú)法保證，同時(shí)也會(huì)失去學(xué)生的信任，久而久之就無(wú)法吸引更多的學(xué)生參加。

第四，結(jié)合課程適當(dāng)安排作業(yè)和考試，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)精神。把握好作業(yè)和考試的“量”，不宜過(guò)多，要考慮項(xiàng)目的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行合理安排。比如英國(guó)劍橋大學(xué)的人文類游學(xué)項(xiàng)目為期2周，包括英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用類的課程，要求學(xué)生組成4～6人的小組，每組選取與英國(guó)有關(guān)的題材，在課程結(jié)束前做公開(kāi)報(bào)告，并由該大學(xué)的專業(yè)教師擔(dān)任評(píng)委。評(píng)選出的優(yōu)勝組會(huì)給予一定數(shù)額的獎(jiǎng)學(xué)金，并在結(jié)業(yè)禮上頒發(fā)獎(jiǎng)狀。雖然作業(yè)和考試讓學(xué)生有一定壓力，但是能保證學(xué)生學(xué)有所成，不會(huì)光顧著“游”而忘了“學(xué)”。

（三）配套服務(wù)

第一，提供簽證、保險(xiǎn)等咨詢服務(wù)。在這方面高校不一定要包辦，但要給予一定的指引服務(wù)。事實(shí)證明，能夠提供較清晰的指引服務(wù)的高校，往往可以吸引到更多的學(xué)生報(bào)名。

第二，舉辦開(kāi)班儀式和結(jié)業(yè)儀式。學(xué)生從自己熟悉的國(guó)家到達(dá)一個(gè)陌生的國(guó)家，往往感到或多或少的文化沖擊（culture shock），開(kāi)班儀式可在一定程度上減輕學(xué)生初來(lái)乍到的陌生感和焦慮感。在開(kāi)班儀式上，可由接收學(xué)校的教師或?qū)W生介紹高校及注意事項(xiàng)，特別是介紹關(guān)于銀行、網(wǎng)絡(luò)、食宿、安全等與個(gè)人生活息息相關(guān)的方面；發(fā)放禮包（電話卡、文具、項(xiàng)目手冊(cè)等）；鼓勵(lì)學(xué)生們互相認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生盡快融入到當(dāng)?shù)氐纳睢Ｔ诮Y(jié)業(yè)儀式上，學(xué)?？山o學(xué)生們發(fā)放成績(jī)單和證書(shū)，為表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀。結(jié)業(yè)儀式的形式也可更活潑多樣，晚會(huì)、野餐都是不錯(cuò)的選擇。

第三，學(xué)伴和帶隊(duì)老師。有不少高校的游學(xué)項(xiàng)目都會(huì)引入學(xué)伴和帶隊(duì)老師制度，比如英國(guó)劍橋大學(xué)、加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)等。學(xué)伴多為接收學(xué)校的在讀研究生，可給予游學(xué)學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上的幫助，也可協(xié)助教師承擔(dān)管理的職責(zé)。通常接收學(xué)校在錄取了同一所高校一定名額的游學(xué)生后，會(huì)給予該派出高校帶隊(duì)老師的名額。接收學(xué)校承擔(dān)帶隊(duì)老師參加游學(xué)項(xiàng)目的一定費(fèi)用，帶隊(duì)老師則要負(fù)責(zé)管理該校派出的學(xué)生。此外，帶隊(duì)老師由于參加過(guò)項(xiàng)目，有較直觀的感受，回國(guó)后往往也會(huì)起到宣傳項(xiàng)目的作用。

第四，提供專業(yè)化的考核和認(rèn)證證書(shū)，如成績(jī)單、結(jié)業(yè)證書(shū)等，在給學(xué)生以留念的同時(shí)，也方便學(xué)生回到所在高校后轉(zhuǎn)換學(xué)分。

第五，建立全面的評(píng)價(jià)體系，及時(shí)向參加項(xiàng)目的師生了解對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)和反饋，不斷優(yōu)化項(xiàng)目。國(guó)外高校通常會(huì)在項(xiàng)目結(jié)束之時(shí)向師生分派調(diào)查問(wèn)卷或發(fā)出網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷，及時(shí)收集和整理評(píng)價(jià)信息，每年對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

四 項(xiàng)目推廣

游學(xué)項(xiàng)目的推廣形式多樣，主要包括以下幾種。

第一，利用教育展、文化節(jié)等宣傳項(xiàng)目。

第二，在高校常規(guī)的接待、出訪過(guò)程中宣傳。國(guó)外高校在接待、出訪時(shí)常常會(huì)派發(fā)很多宣傳材料，其中包括對(duì)游學(xué)項(xiàng)目的宣傳單、冊(cè)子、光盤(pán)等。

第三，通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)宣傳。社交網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代大學(xué)生日常生活中不可缺少的交流平臺(tái)。中國(guó)高?？赏ㄟ^(guò)國(guó)內(nèi)外的社交網(wǎng)絡(luò)宣傳和推廣項(xiàng)目。

第四，通過(guò)校友網(wǎng)絡(luò)、電子期刊等宣傳。國(guó)外高校非常重視校友的聯(lián)絡(luò)工作，經(jīng)常會(huì)定期給校友寄送學(xué)校最新的期刊等材料。中國(guó)高校也應(yīng)重視校友網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，搭建起與校友的溝通聯(lián)絡(luò)平臺(tái)和渠道。不少在外工作或?qū)W習(xí)的華人華僑等，都希望自己的子女能夠有機(jī)會(huì)通過(guò)參加游學(xué)項(xiàng)目等回國(guó)交流。中國(guó)高校如果重視校友工作，將游學(xué)項(xiàng)目在校友中宣傳，相信會(huì)吸引不少海外學(xué)生參加。

第四，與國(guó)外高校的漢語(yǔ)培訓(xùn)中心、孔子學(xué)院、中國(guó)研究中心等建立聯(lián)系，通過(guò)這些機(jī)構(gòu)宣傳和推廣項(xiàng)目。

第五，與專業(yè)的第三方機(jī)構(gòu)合作?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)外有不少專業(yè)的中介機(jī)構(gòu)，能夠幫助高校設(shè)計(jì)和推廣項(xiàng)目。高校要注意選擇有資質(zhì)的中介機(jī)構(gòu)，避免風(fēng)險(xiǎn)。

高?？筛鶕?jù)自身的情況，選擇適合的推廣方式，拓寬推廣渠道，提高游學(xué)項(xiàng)目的能見(jiàn)度和知名度，吸引更多的海外學(xué)生參加。

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