吳冰

沈陽醫(yī)學(xué)院外語教學(xué)部

小議高中英語與大學(xué)英語的銜接

吳冰

沈陽醫(yī)學(xué)院外語教學(xué)部

英語是當(dāng)今高校的必修課，一直以來很受重視，卻結(jié)果質(zhì)量堪憂。揪其原因作者認(rèn)為和高中教學(xué)的脫節(jié)密切相關(guān)。

高中英語；銜接；大學(xué)英語

大學(xué)英語是每個大學(xué)生在高校必修的一門課程。根據(jù)我國現(xiàn)在對于大學(xué)生非英語專業(yè)學(xué)生的要求，大一大二學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，應(yīng)該達(dá)到四級英語國家規(guī)定要求，也就是取得大學(xué)四級非英語專業(yè)證書，如果有更好的追求，也可以申請參加大學(xué)六級英語考試。是否過四級和六級考試已經(jīng)成為衡量如今各個本科院校的大學(xué)英語教學(xué)水平和學(xué)生英語成績的非常重要的標(biāo)尺。

一、大學(xué)英語和高中英語的課程異同

大學(xué)英語和高中英語在所教授的教學(xué)內(nèi)容方面是很廣泛的。例如，高中英語和大學(xué)英語在其教學(xué)要求和教學(xué)目的之間的聯(lián)系。另外一方面，在教學(xué)管理方面也有差異和聯(lián)系。因?yàn)樵诖髮W(xué)和中學(xué)階段所面臨的學(xué)生群體不一樣。例如，在高中和大學(xué)期間，學(xué)生們的年齡有差異，其心里就有差異化，導(dǎo)致的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生主體想自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)也不同。

此外，高校教師和中學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講授的方面，課堂教學(xué)形式，學(xué)生的情感反饋等等多方面之間的差異和關(guān)聯(lián)等等。但是截止目前，我國的教育權(quán)威部門并沒有就上述這些方面而深入探討。對于高校和中學(xué)之間存在的種種問題并沒有涉足研討。尤其是對在課堂上高校和中學(xué)之間的差異沒有系統(tǒng)的調(diào)研。大學(xué)英語和高中英語都是在課堂上強(qiáng)調(diào)聽，說，讀，寫四項(xiàng)根本技能，怎么能夠讓學(xué)生們更好更系統(tǒng)的掌握英語知識點(diǎn)的能力，是高校和中學(xué)教師想要達(dá)到的目標(biāo)。

在目前的高校和大學(xué)英語的教學(xué)中，在想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程兩者之間存在顯著差異。如今，啞巴英語問題的學(xué)生很多，書面的語言練習(xí)學(xué)生們很好接受，但談及英語的語言應(yīng)用技能相對差很多。在高校及中學(xué)的具體教學(xué)中，這些問題直接導(dǎo)致了教師在在課堂上的教學(xué)崗法改革。所以，研究探討高校和高中階段的英語教學(xué)銜接問題的確是迫在眉睫，只有認(rèn)識到了教育的銜接問題出在哪里，我們才能找出解決辦法。

二、如何解決現(xiàn)存問題之探討

1.高校教師和高中教師雙向交流

目前，很多高校英語教師沒有高中英語教學(xué)的親身經(jīng)驗(yàn)，而幾乎沒有大學(xué)英語教師潛心研究現(xiàn)如今的高中課程標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)英語教師經(jīng)常高估了學(xué)生的語言能力，因此作者認(rèn)為大學(xué)英語教師應(yīng)該深入到高中最前沿親身體會一下高中的教學(xué)經(jīng)歷，接受一下培訓(xùn)，至少做到對高中教材心中有數(shù)，了解高中方方面面的現(xiàn)狀，和高中生們的心理活動，及其教學(xué)現(xiàn)狀，這樣才會對在高校英語教授的內(nèi)容和教學(xué)形式做到有的放矢。如果條件不允許的話，所在的高中教師和高校教師也應(yīng)該互通有無，相互交流學(xué)習(xí)，互相聽課，觀摩學(xué)習(xí)。適時調(diào)整自己的授課教學(xué)目標(biāo)和手段形式，切實(shí)有效實(shí)現(xiàn)高中和大學(xué)英語的無縫對接。依此類推，高中教師也要定期深入高校，認(rèn)真揣摩其英語教學(xué)模式和教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)高中和大學(xué)的平穩(wěn)過渡。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

針對目前高中學(xué)生的英語現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為在課堂上應(yīng)該調(diào)動學(xué)生們的積極性，創(chuàng)造熱鬧的課堂氛圍。高中和高校教師要一概往前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把聽，說，讀，寫應(yīng)用到課堂英語學(xué)習(xí)中來，慢慢形成良好的語感，在使用時能夠運(yùn)用自如，改變過去的啞巴英語，在口語方面的技能凸顯。高校教師盡量在課堂上實(shí)現(xiàn)全英授課，說學(xué)生們聽得懂的英語單詞，好用的英語單詞，減少繁復(fù)的語法教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造英語氛圍，減少學(xué)生對害怕說英語而減少英語學(xué)習(xí)的熱忱。可以利用各種教具，例如圖畫，圖表，戲劇，等等來講首映與內(nèi)容，把英語學(xué)習(xí)有效地貫徹應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)中，使英語語言知識在特殊的情境中，以便于融會貫通。

三、探討銜接問題的意義

在現(xiàn)代英語教育中，社會上的一些價(jià)值觀和導(dǎo)向會影響著學(xué)生和家長對于英語的學(xué)習(xí)。認(rèn)為學(xué)的好不好，學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)能力等等直接影響學(xué)生們。因此，研究探討學(xué)生們的教學(xué)方法應(yīng)該更傾向于學(xué)習(xí)策略和研究學(xué)生情感。在現(xiàn)代英語教學(xué)中，各種教學(xué)方法，例如，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)策略，英語習(xí)得，英語的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等等，以上上述方法皆能幫助學(xué)生們提高英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而在各種能力中，創(chuàng)新能力尤為重要。高中和大學(xué)教學(xué)之間的銜接問題已經(jīng)成為現(xiàn)代外語教學(xué)的燃眉之急。

四、結(jié)束語

無論是高中英語教師，還是高校英語教師，都應(yīng)該本著上述的原則，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生英語興趣，積極開展課堂英語環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想品德和創(chuàng)新意識，培育學(xué)生從高中階段對英語的興趣保持到大學(xué)，順利過渡到大學(xué)英語學(xué)習(xí)中來，教育學(xué)生們要以積極的心態(tài)面對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，而作為大學(xué)教師，我們要悉心去研究對比《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確其課程性質(zhì)，把握其教學(xué)要求，調(diào)整其教學(xué)思路，構(gòu)建耳目一新的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造自主的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化，多樣化，個性化的大學(xué)英語教學(xué)需要。

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