李穎

遼寧省本溪滿族自治縣第四中學(xué)

在生物教學(xué)中如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)

李穎

遼寧省本溪滿族自治縣第四中學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)形式，它是相對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)而言的。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)合作精神、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面都發(fā)揮了積極作用，能夠體現(xiàn)出新課標(biāo)的面向全體學(xué)生的方針。因此深受老師和學(xué)生的喜歡。那么初中生物課如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)？下面，我就結(jié)合自己的一節(jié)生物課，談一點(diǎn)淺顯的看法。

一、課例展示

以北師大版七年級(jí)上冊(cè)第3單元第5章第3節(jié)《吸收作用》為例

（一）（課前將學(xué)案發(fā)到每個(gè)學(xué)生手里，然后教師在黑板左側(cè)寫(xiě)上）本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、舉例說(shuō)出綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。

2、闡述植物細(xì)胞吸收水分的原理，通過(guò)探究植物細(xì)胞的吸水和失水，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

3、說(shuō)出無(wú)土栽培的要領(lǐng)和發(fā)展前景。

(二)回顧舊知：

學(xué)生拿到學(xué)案后，書(shū)寫(xiě)學(xué)案里“回顧舊知”部分的內(nèi)容，完成后組內(nèi)互助，小組內(nèi)的成員全部完成后舉手等待老師檢查，教師邊巡視邊批改。這樣學(xué)生既可以在很短的時(shí)間內(nèi)回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，便于與本節(jié)的知識(shí)銜接起來(lái)，教師又可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也便于調(diào)動(dòng)小組內(nèi)成員學(xué)習(xí)的積極性。

（三）導(dǎo)入新課：

（教師）綠色植物進(jìn)行光合作用所需要的水分從哪里來(lái)呢？需要什么樣的條件呢？植物在生長(zhǎng)的過(guò)程中除了吸收水分是否需要無(wú)機(jī)鹽呢？從而導(dǎo)入本課《吸收作用》并板書(shū)。而后讓全班學(xué)生看黑板，找一名學(xué)生朗讀本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣可以讓學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，能否完成，困惑在哪里。

（四）探索新知：

1、探究植物細(xì)胞的吸水和失水。學(xué)生把書(shū)翻到85頁(yè)，小組內(nèi)完成這個(gè)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象：糖拌西紅柿和鹽拌青菜為什么盤(pán)子里有許多水；萎蔫的黃瓜放入青水中會(huì)什么會(huì)硬挺？教師在小組內(nèi)討論的過(guò)程中走入學(xué)生中間參與討論，便于了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。然后小組內(nèi)派出代表匯報(bào)本組的結(jié)果。學(xué)生最終達(dá)成一致：所出現(xiàn)的現(xiàn)象與植物所處的環(huán)境有關(guān)，當(dāng)周圍環(huán)境溶液濃度大于植物細(xì)胞溶液濃度時(shí)，植物細(xì)胞就失水；當(dāng)周圍環(huán)境溶液深度小于植物細(xì)胞溶液濃度時(shí)，植物細(xì)胞就吸水。然后我又播放《植物細(xì)胞吸水和失水》的課件，讓學(xué)生有個(gè)更深一步的理解。

得出這個(gè)原理以后，教師適時(shí)引導(dǎo)：那么植物所需要的水分從哪里來(lái)呢？學(xué)生回答說(shuō)是從土壤里來(lái)的。那么是植物的什么器官吸收的呢？學(xué)生說(shuō)是根。那么是根的哪部分吸水能力最強(qiáng)呢？

2、引出第二個(gè)探究活動(dòng)：觀察根毛書(shū)中86頁(yè)。

結(jié)合書(shū)，并給每個(gè)小組發(fā)《根尖的結(jié)構(gòu)模型》讓學(xué)生觀察，并完成學(xué)案上討論的內(nèi)容。

根的主要吸水區(qū)域是根尖的哪個(gè)部分？

根與土壤接觸的表面積是怎樣擴(kuò)大的？

根毛吸水的原理是什么？

3、教師通過(guò)農(nóng)諺引導(dǎo)：“有收無(wú)收在于水，收多收少在于肥”。植物的生活中都需要哪些無(wú)機(jī)鹽呢？學(xué)生把書(shū)翻到88頁(yè)，組內(nèi)完成：植物生活所需要的主要無(wú)機(jī)鹽。小組內(nèi)的成員歸納完成后，大家接著思考：“糞大水勤，不用問(wèn)人”這句農(nóng)諺是否有科學(xué)道理。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生：植物的生活離不開(kāi)水和無(wú)機(jī)鹽，但離不開(kāi)土壤嗎？不依賴于土壤植物能否生活呢？我們把這種栽培方式叫什么？讓學(xué)生說(shuō)出在生活中是否見(jiàn)到過(guò)，你是否喜歡這種栽培方式？前景如何？

（五）小結(jié)

學(xué)生總結(jié)我們這節(jié)課都收獲了什么？學(xué)習(xí)目標(biāo)是否都完成？是否還有困惑之處？教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（六）鞏固練習(xí)

針對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生完成學(xué)案上的練習(xí)內(nèi)容，而后組內(nèi)互助。學(xué)生都完成后，找出代表上前面通過(guò)展示臺(tái)展出答案，并給學(xué)生講解。

二、學(xué)生變化

通過(guò)這段時(shí)間我在生物教學(xué)中應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)，我認(rèn)為學(xué)生的最大變化是：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確：每節(jié)生物課把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫(xiě)在黑板上以后，通過(guò)學(xué)生朗讀，學(xué)生就能對(duì)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容有個(gè)初淺的認(rèn)識(shí)。

（二）學(xué)生之間差距縮?。盒〗M合作學(xué)習(xí)以后，因?yàn)榻M內(nèi)成員之間的相互牽制，在一定程度上學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情提高了，因此，小組成員內(nèi)相對(duì)來(lái)講比以前有進(jìn)步，因此，差距在縮小。

（三）集體榮譽(yù)感增強(qiáng)：每個(gè)小組都怕自己組落后，因些爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

（四）團(tuán)結(jié)互助意識(shí)增強(qiáng)：學(xué)生獨(dú)立完成后，對(duì)于不會(huì)不清楚的知識(shí)組內(nèi)成員之間馬上互助，不厭其煩的講解，直到理解為止。

三、注意問(wèn)題

我認(rèn)為在小組合作學(xué)習(xí)中需要注意的問(wèn)題是：

（一）小組的劃分很關(guān)鍵：小組劃分的時(shí)候應(yīng)充分考慮到學(xué)習(xí)積極性高的和低的，性別，性格外向和內(nèi)向的都要綜合考慮在一起，這樣小組內(nèi)的成員之間互補(bǔ)，沒(méi)有太多的強(qiáng)勢(shì)和弱勢(shì)。

（二）精心設(shè)計(jì)學(xué)案內(nèi)容：小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)案是必不可少的，所以在學(xué)案的設(shè)計(jì)上應(yīng)該是“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化”，才能讓不同梯度的學(xué)生都學(xué)有所得。

（三）引導(dǎo)語(yǔ)很關(guān)鍵：學(xué)案不是在小組合作中唯一的依據(jù)，學(xué)生興趣能激發(fā)起來(lái)，教師的引導(dǎo)語(yǔ)很關(guān)鍵。

（四）課件的設(shè)計(jì)：小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自己能解決的問(wèn)題就不用設(shè)計(jì)課件，對(duì)于本節(jié)的難點(diǎn)學(xué)生無(wú)法理解，可以通過(guò)現(xiàn)代化的直觀手段設(shè)計(jì)課件完成本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（五）評(píng)價(jià)要適度：教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不要簡(jiǎn)單化，否則時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)覺(jué)疲勞；對(duì)于學(xué)生的回答十分有見(jiàn)地，要適時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)并給該生所在的小組加分。