宋奕萍

學(xué)會合作對于一個社會人來說是非常重要的，幼兒期的合作意識和能力的培養(yǎng)尤為重要。一個孩子在進行游戲、學(xué)習(xí)、各種日常生活時，從樹立了合作的意識，到學(xué)會了協(xié)商解決問題、主動配合，分工合作方法，確保各項活動能夠快樂而順利進行，他們也能在相互的合作過程中達到自己的目標，也就此學(xué)會了合作。合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會的不可或缺的重要素質(zhì)。因此，我們要從娃娃抓起，讓他們感到合作的過程是快樂的，從而樹立起合作的意識，并能夠自發(fā)主動去合作。那么該如何培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力呢？

一、樹立合作的榜樣

要樹立一個什么樣的榜樣呢？首先作為這個班級中的核心，教師的形象是正面的，積極的，我們所有的一言一行、一舉一動都在潛移默化中影響著孩子們。有時老師們的一個小小的不經(jīng)意之舉也會影響幼兒。所以老師們之間首先要做到快樂合作。

畫面一：老師們在組織孩子進行體育活動，一位教師組織、講解，另一位老師在示范演示，老師之間的親密合作順利地幫助幼兒掌握了體鍛的內(nèi)容，大家都能快樂地活動。

畫面二：老師在組織游戲時，保育員能主動幫著擺放、分發(fā)游戲材料;保育員分發(fā)餐具時，教師快樂地幫著擦桌子、端碗等。

由于老師們的合作，幼兒的游戲、活動都能順利地進行，而成人之間這種親密、快樂的合作模式在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，如果老師間的某些不合作行為也會對幼兒產(chǎn)生負面影響。因此，作為老師的我們要時刻注意自身行為，能與同事間快樂合作，為幼兒樹立正面的榜樣。

另外，小伙伴間也有孩子們觀察學(xué)習(xí)的榜樣，我們要細心觀察，發(fā)現(xiàn)有合作行為的幼兒要給予積極評價和鼓勵，適時地在班里樹立起示范及典型，以激發(fā)其他的孩子向他們學(xué)習(xí)的動機。

畫面三：在晨間桌面游戲機區(qū)域活動中，有的小朋友能和一個或幾個小伙伴共同合作、相互配合制作了一樣作品，這時老師就要抓住時機，針對他們的合作進行表揚與獎勵，引導(dǎo)其他孩子來參觀他們的合作作品，為別的小朋友樹立學(xué)習(xí)的榜樣;處于幼兒期的孩子很快就會通過觀察模仿著進行合作，在這樣一個氛圍中，大家都會感到與朋友一起玩是很快樂的一件事，共同合作的作品也會帶來雙份的快樂。

另外，老師還要有意識地引導(dǎo)合作意識和能力較強的幼兒與一些合作能力差的幼兒一起玩，用強帶弱來樹立榜樣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)合作。

二、創(chuàng)造合作的機會

幼兒園里，孩子們每天一同游戲、一起學(xué)習(xí)、一起生活，他們在學(xué)習(xí)合作的機會是非常多的，作為老師應(yīng)該既不能放過每一個主動的合作行為，更要多為幼兒創(chuàng)造與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機會，讓他們能在操作中、探索中學(xué)會合作。在區(qū)角游戲中，我們可以安排孩子們一起拼一張拼圖，幼兒在操作時會交換圖片，相互討論，共同嘗試，一起互相檢查，拼圖成功后互相分享喜悅會比獨自的快樂多很多。在體育游戲時，我們不妨多組織一些小組合作競賽活動，孩子們各出一份力，合作競賽，分享、加油、鼓勁兒，勝利后的歡呼，讓孩子們感受快樂的合作氣氛。在建構(gòu)游戲時，經(jīng)常設(shè)置一個建構(gòu)主題，引導(dǎo)、組織幼兒進行小組或全班進行主題建構(gòu)，在這過程中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上達到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅完整的主題情境。在游戲準備時，鼓勵孩子同搬一個玩具筐、共抬一張桌子，在游戲結(jié)束后，要求幼兒合作收拾整理游戲材料;在午睡前后鼓勵幼兒兩兩或三三合作，互相脫衣服褲子，互相扣紐扣、拉拉鏈，合作疊一條被子等，這些都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實踐合作的機會，合作的機會越多，大家就能學(xué)到更多。

三、傳授合作的技能

幼兒的社會經(jīng)驗不足及自身的個性使然，他們可能很被動，并且有些膽怯，也許他不會主動地表現(xiàn)出合作行為，也許不知道該如何去合作。那么老師就要傳授一些合作的技能和方法，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)合作。例如這樣的畫面常常會出現(xiàn)在自主性游戲中，娃娃家里，“爸爸”和“媽媽”爭搶一樣?xùn)|西，然后他們會來找老師解決問題，這時老師不妨把球踢回去，引導(dǎo)孩子一起商量，分工合作;也可以把這個問題放到游戲討論環(huán)節(jié)，讓大家一起來討論，輪流講述、交流自己的想法，讓幼兒知道遇到矛盾時，要協(xié)商解決問題，不能自說自話;當玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用。

在生活中，老師更要注意孩子的一言一行，當小朋友自己遇到困難、一個人無法解決問題時，鼓勵他能主動找小朋友去協(xié)助和幫忙，讓他們共同解決問題等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸學(xué)習(xí)合作的方法和策略，在游戲中學(xué)會合作。

四、倡導(dǎo)合作行為，體會合作快樂

對于一些愛獨自玩耍、缺乏合作意識的孩子，我們也要多給予引導(dǎo)與幫助，從師生之間的合作，讓幼兒感受合作的好處，到鼓勵別的孩子來找他們合作，給予合作的建議。

沒有哪一個孩子會不希望得到老師的表揚和肯定，當幼兒主動地進行著合作的行為，開心地與同伴相互配合、合作學(xué)習(xí)或游戲時，老師也及時地給予肯定、鼓勵：“你們兩個一起做的嗎，真棒！”“合作得很好哦，送你一個大拇指！”當孩子們通過自己的合作行為帶來快樂又積極的效果：任務(wù)成功了，得到表揚獎勵了，小朋友之間增進了友誼了，幼兒在游戲中感受到快樂了等等。成功合作會讓幼兒體會到這是一件很快樂的事情，有教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，翹起的大拇指等，所有的行為都能鼓勵幼兒，進一步強化幼兒合作的意識和動機，讓他們愿意更多地、自覺地做出合作行為。

在教師積極的鼓勵和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識會得到進一步的強化，他們樂于合作，也能享受合作帶來的快樂，其合作能力會逐步而有效地得到提高。

【作者單位：昆山市新城幼兒園 ?江蘇】