韋沁

印度古諺有言：贈人玫瑰之手，經(jīng)久猶有余香。付出，是一種善良，也是一種快樂。翰林小學(xué)將“利他”作為德育品牌，積極倡導(dǎo)“利他”理念，實(shí)踐“利他”言行，作為翰林班主任中的一員，筆者始終將思想道德教育作為班主任工作的核心之所在，于日常教學(xué)與生活中努力培養(yǎng)學(xué)生“主動關(guān)愛他人”的品質(zhì)。然“利他”精神的培養(yǎng)絕非一朝一夕所能成，它需要潛移默化地帶動與影響。在這里，筆者想就如何培養(yǎng)高年級孩子的“利他”品質(zhì)談一談自己粗淺的想法。

一、文化熏陶

文化影響具有潛移默化的特點(diǎn)，它對于人格的形成是無形的，卻又是巨大的。在管理班級時，筆者努力將“利他”精神與班級文化的建設(shè)有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)下體驗(yàn)給予的快樂，收獲成長的幸福。

班級文化的建設(shè)首先體現(xiàn)在環(huán)境布置上。筆者充分利用教室內(nèi)的三面墻壁，與學(xué)生共同進(jìn)行布置裝飾，繪制了“利他銀行”，時時督促孩子自覺遵守利他禮儀規(guī)范20條;設(shè)計(jì)了“我的利他名片”，用以記錄孩子的利他宣言與助人行動;張貼了“每月十大利他風(fēng)云榜”，用以及時表彰助人為人的突出事跡。大隊(duì)委身邊還有專門的利他記錄本，用以捕捉班級里每一次美好的付出，并在紅領(lǐng)巾廣播時對那些孩子進(jìn)行全校表揚(yáng)，激起他們幫助他人的熱情，逐漸令其成為一種態(tài)度，一種習(xí)慣。此外，筆者還充分利用板報(bào)、曬優(yōu)臺、圖書角等文化陣地創(chuàng)設(shè)濃濃的助人氛圍，讓學(xué)生在名人小故事、名言佳句及頗具特色的手工藝制品中感受班級的溫暖，同時體驗(yàn)到關(guān)愛他人的快樂。

其次是對人格的塑造，用國學(xué)經(jīng)典浸潤他們的心靈。每節(jié)課前，學(xué)生會進(jìn)行德善微誦，在飽含哲理的詩句中感受為人之道。作為蘇州德善書院國學(xué)講師的一員，筆者時常以《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等國學(xué)經(jīng)典為例，啟發(fā)孩子的智慧，讓他們在誦讀感悟中明理知行。而在班隊(duì)課上，筆者也會圍繞“弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承中華傳統(tǒng)美德”這一主題，組織學(xué)生再一次學(xué)習(xí)《孔融讓梨》《黃香溫席》等美德故事，引導(dǎo)他們學(xué)會感恩，學(xué)會付出，以優(yōu)秀的道德品質(zhì)指導(dǎo)自己的善行，將“利他”二字融入自己的生活中。

二、榜樣激勵

習(xí)總書記要求少先隊(duì)員要做到“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”。于小學(xué)生而言，對世界的認(rèn)知需要借助比較具體的形象，而此時，如若給他們樹立一個榜樣，就能讓他們更為直觀地認(rèn)識到自己所處的態(tài)勢，獲得積極進(jìn)取的動力。

榜樣大致可分為兩類，一類是為社會做出巨大貢獻(xiàn)的先進(jìn)人物，這類人物往往會出現(xiàn)在課本上，如舍己為人的雷鋒、一心為國的錢學(xué)森、舍身炸暗堡的董存瑞，學(xué)生雖能感受到其奉獻(xiàn)精神的偉大亦佩服不已，但總感覺離他們的生活有些遙遠(yuǎn)，缺少效仿的熱情。而此時，筆者就會鼓勵他們自主發(fā)現(xiàn)生活在我們身邊的榜樣，利用每天晨會課的時間，讓孩子自由說說自己心中的榜樣以及想要學(xué)習(xí)他們的原因。教師的力量畢竟有限，無法關(guān)注到生活中的每一個小細(xì)節(jié)，而每個孩子都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，他們能看到許多教師原本沒有發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，通過晨會的講述交流，無形中擴(kuò)大了“榜樣”的影響力，讓孩子們實(shí)實(shí)在在地感受到榜樣就在我們身邊，那些優(yōu)秀的品質(zhì)自己也可以有意識地學(xué)習(xí)：涵涵堅(jiān)持在雨天幫助沒帶傘的同學(xué)到達(dá)教室;悅悅、小安等爭當(dāng)志愿者，為缺少冬衣的兒童送去一份溫暖;喆喆、智欣自覺維護(hù)公共場所的整潔，利用閑暇時間幫助圖書管理員對書籍進(jìn)行整理、分類;嘉怡、穎兒等悉心照料賽后的運(yùn)動員們，為他們送水捶腿;源源、可馨、小澤等放棄休息時間，積極練習(xí)運(yùn)動會比賽項(xiàng)目，用他們的努力與堅(jiān)持贏得了全校團(tuán)體第一的好成績……許多事情老師也許并不知曉，但孩子們看在眼里，記在心里，他們真誠地喊出榜樣的名字，讓越來越多的學(xué)生感受到了助人的快樂，積極地行動起來，讓班級中充盈著一股“利他”正能量。

三、實(shí)踐體驗(yàn)

德育提倡體驗(yàn)教育，它可以有效地促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知向道德行為的轉(zhuǎn)化。在實(shí)踐中，孩子更能感同身受，發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生關(guān)愛他人的情感，是“利他”精神培養(yǎng)過程中至關(guān)重要的一節(jié)。

翰林小學(xué)注重德育教育，每學(xué)期都會開展豐富多彩的走出校園活動。筆者利用這一學(xué)校資源，結(jié)合實(shí)踐積極開展主題教育活動。例如每年“學(xué)雷鋒”活動日組織孩子們主動前往社會服務(wù)，撿拾紙屑，擦拭公用設(shè)施;重陽節(jié)期間，組織他們前往敬老院慰問老人，為他們表演節(jié)目，送去歡樂;感恩節(jié)來臨之際，組織他們?yōu)榧胰酥谱骶赖母卸骺ㄆ?，并誠摯地為他們做一件關(guān)愛他們的事，有的孩子為母親洗了一次腳，有的孩子為父親來了次全身按摩，甚至有的孩子為父母準(zhǔn)備了一頓豐盛的晚餐……學(xué)生從中體會到了家人平時的辛苦，進(jìn)而內(nèi)心充滿感激，真心實(shí)意地想要為家人做點(diǎn)什么。除此以外，學(xué)校還特別開設(shè)了“利他”活動自選超市，面向社會提供多種多樣的志愿性服務(wù)。當(dāng)時，班里很多孩子踴躍報(bào)名，加入了小小消防稽查員、社區(qū)舊衣物捐贈、博愛學(xué)校陪伴智障兒童、給古鎮(zhèn)“美容”等利他志愿服務(wù)的行列，以親身體驗(yàn)獲得了“贈人玫瑰，手有余香”的快樂，讓“利他”的種子在心中生根，發(fā)芽。

也許一個發(fā)自內(nèi)心的小小的善行，就會鑄就大愛的人生舞臺。正如高爾基所言：“‘給永遠(yuǎn)比‘拿愉快?！?/p>

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué) ?江蘇】