王軍

創(chuàng)新是人類社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力，是國(guó)家發(fā)展壯大的重要保證。因此，在教學(xué)中教師必須要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

轉(zhuǎn)變教育觀念培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)“教育的興亡在于創(chuàng)新”，而創(chuàng)新問(wèn)題的提出，則給整個(gè)我國(guó)教育改革的發(fā)展帶來(lái)了新一輪的挑戰(zhàn)。

誠(chéng)然，在現(xiàn)實(shí)教育改革大潮中，對(duì)待改革有三種態(tài)度：一是一味拒絕，不管張三李四、國(guó)內(nèi)國(guó)外，就不接受。二是機(jī)械模仿，照抄照做，目標(biāo)教學(xué)有四個(gè)步驟，我就有四個(gè)步驟；別人掛小黑板，我就掛小黑板。三是曇花一現(xiàn)，今天學(xué)習(xí)這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，明天換那個(gè)經(jīng)驗(yàn)，這山看到了那山高，到頭來(lái)竹籃打水一場(chǎng)空，什么經(jīng)驗(yàn)也學(xué)不到。

之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，其根本的原因就在于我們教師的教育觀念沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)新，首先要解放思想，更新教育教學(xué)觀念?？墒?，多年來(lái)普遍存在著“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”的傾向，在一節(jié)課里，我們教師苦口婆心地講，學(xué)生沉悶地聽(tīng)，反復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在這種思想的影響下，評(píng)價(jià)一節(jié)課效果好不好，主要是看這節(jié)課里，教師是否把知識(shí)完完全全地傳授給了學(xué)生，卻很少認(rèn)真地思考過(guò)學(xué)生是不是在自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等方面，都得到了發(fā)展。這種應(yīng)試教育的教學(xué)思想根深蒂固地影響著教師們的教學(xué)觀，也影響著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，也影響著高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

現(xiàn)代教育科學(xué)表明，創(chuàng)造性人皆有之。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新主要是指創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)生活中獨(dú)立思考，產(chǎn)生新設(shè)想、新方法、新成果的學(xué)習(xí)。我們教師要改變那種把教學(xué)僅僅當(dāng)作傳授書(shū)本知識(shí)的狹隘眼界，真正教學(xué)當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程，改變過(guò)于僵化的教育教學(xué)制度。這就要求我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。那么，怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、我們要實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、平等、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新提供前提保證

首先，我們要建立平等的師生關(guān)系，變學(xué)習(xí)過(guò)程為教師和學(xué)生平等交流與共同活動(dòng)。在創(chuàng)新思維的前提下，老師不是霸主、權(quán)威了，而是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和參與者，老師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，要和學(xué)生在平等的條件下，用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。我們?cè)诮虒W(xué)中用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流才行。

其次，我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，積極尋求多種不同的答案，允許學(xué)生暢所欲言自由表達(dá)不同的意見(jiàn)。眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師問(wèn)學(xué)生答是常用的教學(xué)方式。其實(shí)，同樣的一問(wèn)一答并不意味著所有學(xué)生都懂了，也不意味著此問(wèn)題就這一個(gè)答案。由于大部分學(xué)生都沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，即使有不同的想法也得不到老師的肯定或者否定，只好放棄了。這種強(qiáng)制、封閉的教學(xué)限制了學(xué)生個(gè)性和民主性的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易養(yǎng)成一種服從、保守、循規(guī)蹈矩的人格特征。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要盡量減少整齊劃一的要求，用話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解、勇于創(chuàng)新。由于對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同的人因?yàn)樗季S方式的不同，考慮的角度也不盡相同。我們要善待新奇的想法，鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”，這樣才能有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。

再有，我們要采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，做到賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，注意保護(hù)和充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性、積極性。

在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，提別要保護(hù)在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中要做到不只是評(píng)價(jià)學(xué)生的作法正確與否，更要注意評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、交往狀態(tài)，評(píng)價(jià)學(xué)生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過(guò)程。在評(píng)價(jià)方式上，要注意多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合（包括書(shū)面的、口頭的、實(shí)踐的）。

二、我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)

我們要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，就要樹(shù)立新的教材觀，要在領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖和尊重教材、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。

首先，要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)整、刪減或重組教材內(nèi)容，并充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。其次要突出教材聯(lián)系“理想化。標(biāo)準(zhǔn)化”的限制，設(shè)計(jì)的練習(xí)要富于開(kāi)放性，以培養(yǎng)學(xué)生的求異性、獨(dú)創(chuàng)性。還有，要切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)內(nèi)容的開(kāi)放。我們要改變布置作業(yè)的傳統(tǒng)做法，從以前讓學(xué)生做第幾頁(yè)的哪道思考練習(xí)中開(kāi)放出來(lái)，大量閱讀、搜集能促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的相關(guān)資料。

總而言之，只要轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，就能營(yíng)構(gòu)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)環(huán)境，真正地坐到把課堂“還”給學(xué)生，“讓課堂煥發(fā)出生命活力”。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝邦彥.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育[J].新課程，2013，（01）.