王影

如何利用實驗教學(xué)法來更好地上好初中生物課，提高初中生物課堂的教學(xué)效率，優(yōu)化初中生物課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生在課堂上的收獲最多，受益最多，是現(xiàn)在初中教師必須面對進而思考的問題。針對實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，進行了探究。

實驗教學(xué)法初中生物教學(xué)實驗?zāi)芰嶒炇撬欣砜瓶颇恐斜貙W(xué)的一部分，也是理科教學(xué)無法離開的工具。當然，生物也不例外。初中生物是學(xué)生接觸生物學(xué)知識和掌握生物科學(xué)方法的開始。在教學(xué)大綱中，明確提出了要把對學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識的傳授放在同等重要的位置上。所以，在初中生物教學(xué)中，必須重視對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?？肯定離不開實驗教學(xué)法的應(yīng)用。筆者針對實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進行了探究。

一、實驗教學(xué)法的涵義

實驗教學(xué)法，是指利用現(xiàn)有的實驗設(shè)備或?qū)嶒瀮x器、藥品試劑，根據(jù)實驗要求的條件，對生物問題進行探究而開展的教師起指導(dǎo)作用，學(xué)生進行操作的實驗活動。

這種方法，可以讓學(xué)生直截了當?shù)乜吹綄嶒灛F(xiàn)象，更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，使學(xué)生能最大限度地提高學(xué)習(xí)興趣，更快地進入新知識的學(xué)習(xí)中，也能讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到很多實用的生物知識。

實驗教學(xué)法通常的幾種實驗方式包括演示實驗、課堂實驗、分組實驗和課外實驗。其中，演示實驗是由教師操作，學(xué)生觀察的實驗，是教師為了讓學(xué)生更好地理解知識點而使用的教學(xué)方法，這種實驗對教師的操作能力要求較高，因為演示實驗只能成功，不能失敗，如果出現(xiàn)失誤就會導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解出現(xiàn)偏差。課堂實驗是側(cè)重于對某些知識點的驗證而進行的實驗，重視的不是實驗過程而是實驗結(jié)論。分組實驗主要是讓學(xué)生操作實驗，獲得實驗經(jīng)歷，鍛煉實驗?zāi)芰Φ?。課外實驗是讓學(xué)生在課下自主完成的實驗，可以是在教師的指導(dǎo)下完成，也可以是在家長的幫助下完成，主要是為了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的地位和作用

（一）實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的地位

首先，實驗是初中生物教學(xué)的基本內(nèi)容。初中生物一共會接觸到58個必做實驗，其中學(xué)生實驗有47個，演示實驗11個。這些實驗是引導(dǎo)學(xué)生了解生物學(xué)、學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的基本途徑。實驗既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能讓學(xué)生對生物理論知識的認識更進一步。

其次，實驗教學(xué)法是初中生物教學(xué)的基本方法。實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生清楚明白地了解理論知識的推導(dǎo)過程，促進學(xué)生對知識的消化和吸收。例如，在教學(xué)“只有一個細胞的生物體”時，如果單純地由教師口頭講述，學(xué)生很難理解，不能想象單細胞生物體是什么樣的。所以，我讓學(xué)生通過顯微鏡觀察實驗來理解知識。學(xué)生通過觀察，能清楚地看出酵母菌、衣藻、眼蟲、變形蟲等都是單細胞生物。這樣學(xué)到的知識很順利地就轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生已經(jīng)掌握的知識。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師教得有效率，同時還增強了學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。

再次，實驗也是考查學(xué)生知識的重要方式之一。比如，中考中就經(jīng)常會涉及一些實驗的知識：顯微鏡的觀察，觀察種子的結(jié)構(gòu)，探究口腔中的化學(xué)消化，葉片的結(jié)構(gòu)等。

（二）實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的作用

首先，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣非常有利。興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對生物產(chǎn)生興趣，那么對于日后的進一步學(xué)習(xí)有非常好的促進作用。由于學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中沒有接觸過實驗，所以對實驗感到比較好奇，可以將這種好奇轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。例如，對于生物教學(xué)的第一個實驗，教師一定要把握好這堂課，使學(xué)生一下子就愛上生物課。第一個實驗就是“顯微鏡的使用”，教師要首先向?qū)W生講述顯微鏡的發(fā)明和發(fā)展過程，讓學(xué)生了解顯微鏡的用途；其次教師邊講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)，邊示范如何進行正確操作，讓學(xué)生了解顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)的名稱和功能。在理論知識和準備知識都講清楚以后，就要讓學(xué)生親自來操作了。這個實驗屬于基礎(chǔ)實驗，也就是說，以后的幾個實驗都是需要用到顯微鏡來觀察的，如觀察單細胞生物，觀察細胞的結(jié)構(gòu)，觀察細胞的分裂等。

其次，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育綜合發(fā)展的目標。學(xué)生自己動手操作，不僅學(xué)會了這一個實驗，而且培養(yǎng)了學(xué)生自己主動動手實踐的習(xí)慣，有利于以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

再次，可以實現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在實驗教學(xué)法的應(yīng)用工程中，教師起的是主導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用。學(xué)生親自操作實驗，在實驗中提高自己的知識水平，促進能力的形成。

三、實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用舉例

（一）注重實驗關(guān)鍵點，吸引學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率

教師應(yīng)用實驗教學(xué)法進行實驗演示時，要注意發(fā)掘到實驗的關(guān)鍵點并告知學(xué)生。這樣可以避免學(xué)生自己操作時出現(xiàn)同樣的錯誤。例如，教學(xué)“唾液對淀粉的消化作用”時，教師可以利用多組對照實驗來完成。這個實驗操作的關(guān)鍵點就是振蕩，通過振蕩使唾液和淀粉混合，使實驗?zāi)茏龀鲂Ч?。如果振蕩不充分，那么實驗就可能沒有效果，最后得出錯誤結(jié)論。

（二）將生產(chǎn)、生活實際與實驗相融合，拓寬知識面

生物知識和生活聯(lián)系非常緊密，就是可以聯(lián)系實際生活進行一些實驗，拓寬學(xué)生的知識面。如教學(xué)“植物的呼吸作用”時，教師可以提出問題：日常生活中，我們是如何讓水果保持新鮮的？并通過實驗證明。讓學(xué)生分組討論并實驗，最終得出結(jié)論。最后，教師總結(jié)：低溫、少氧氣、適宜濕度條件下水果能保鮮。這樣的教學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還增加了生活經(jīng)驗，可以回家和父母討論，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自豪感。

（三）注重教學(xué)中的合作和探究，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在實驗教學(xué)法的應(yīng)用過程中，有一部分需要學(xué)生進行分組實驗，鍛煉學(xué)生的合作和探究能力。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，每個小組中要有操作能力不同的學(xué)生，有實驗的主要操作人和輔助者，實驗結(jié)束后還有有人進行實驗過程的總結(jié)，得出結(jié)論。這對學(xué)生的要求是很高的，既要有操作能力，又要有總結(jié)能力，還要會合作。幾節(jié)分組實驗課過后，不但鍛煉了學(xué)生的能力，更重要的是還讓學(xué)生學(xué)會了合作，使他們的綜合能力得到了提升。例如，教學(xué)“觀察種子的結(jié)構(gòu)”時，我就采用了分組實驗的形式，讓不同組間進行比一比，看誰觀察得仔細、全面。結(jié)果，學(xué)生都積極地去實驗，取得了很好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

在初中生物教學(xué)中積極使用實驗教學(xué)法，可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，并且通過現(xiàn)場實踐來鍛煉學(xué)生的動手能力，這樣才能夠取得很好的教學(xué)效果。初中生的年齡剛好是對很多事物都有著自己的思考方式的時候，抓住他們的興趣，培養(yǎng)他們對生物的喜愛，可以有效地提高生物課堂效率，也可以鍛煉學(xué)生的實驗操作能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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