徐靜

繪本閱讀作為一種新穎的閱讀方式，正以它的優(yōu)勢與獨特魅力逐漸踏入幼兒園，走入孩子們的視野。它已然成為一種除常規(guī)教材以外，最深受教師與孩子喜愛的一種教學材料。教師要善于幫助幼兒學會閱讀圖畫，學習語言表達，促進思維發(fā)展，提升語言品質(zhì)。

一、問題提出

早期閱讀是幼兒語言教育活動的有效組成部分，它是幼兒增長知識、陶冶性情的有效途徑，對幼兒以后進入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生至關重要的影響?！毒V要》中也曾明確提出了要"引發(fā)幼兒對書籍、閱讀的興趣”。依據(jù)我園正在開展的"十二五”課題《繪本在幼兒園一日活動中的運用與研究》，我將繪本融入語言教學之中，借助繪本教學來激發(fā)幼兒學習的欲望，促進他們閱讀概念的形成，引導幼兒主動從多角度、多方位來思考問題，并引發(fā)幼兒真正有效地學會閱讀，從繪本閱讀中逐漸提高幼兒的語言表達能力。

二、指導策略

（一）悉心選擇繪本內(nèi)容，為閱讀活動做好鋪墊

選擇繪本要符合孩子的年齡特點。小、中、大班的孩子所需要的繪本讀物是存在很大區(qū)別的。提供給小班幼兒欣賞閱讀的繪本書籍應當是色彩艷麗、篇幅短小、人物形象鮮明、情節(jié)生動有趣、情節(jié)和語言較多重復。孩子可以猜測情節(jié)發(fā)展走向，結局是完美的。提供給中班幼兒欣賞閱讀的繪本書籍應當是語言內(nèi)容豐富、情節(jié)富有戲劇性，內(nèi)容要高于本年齡段幼兒的認知水平。提供給大班幼兒欣賞閱讀的繪本書籍應當語言豐富、圖畫風格形式多樣、內(nèi)涵深刻。

（二）用心創(chuàng)設繪本環(huán)境，讓幼兒身臨繪本世界

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設要考慮到多方面的因素，應將墻面、走廊、樓梯等空間都利用起來，從而為幼兒創(chuàng)設出一個理想的閱讀環(huán)境。除了可以在墻面上布置一些精致的繪本內(nèi)容，立體形象外。還可以提供些紙筆等材料，讓孩子依據(jù)繪本內(nèi)容進行自由創(chuàng)編，使他們真正成為環(huán)境的主人，以此激發(fā)幼兒參與閱讀的動力。這里值得一提的是，教師在布置環(huán)境時還應創(chuàng)設適合本班孩子特點的環(huán)境，形成有效的、獨特的班級閱讀文化。

（三）細心研磨繪本內(nèi)容，讓繪本教學綻放光彩

在開展繪本教學活動前，教師應該認真解讀兒童圖畫書的內(nèi)容與性質(zhì)。只有做到細心地解讀繪本，才能準確地拿捏作品的藝術風格和思想內(nèi)涵，了解作者的意圖，從而有效地駕馭整個閱讀教學過程。在組織孩子欣賞繪本作品時，教師應為他們創(chuàng)設生動有趣的語言環(huán)境，利用夸張的表情和美妙的聲音展示故事內(nèi)容，讓孩子們有種身臨其境的感覺，可以更好地幫助他們理解繪本教學的內(nèi)容。同時，也培養(yǎng)了孩子養(yǎng)成良好的傾聽習慣。在觀察繪本畫面時，教師應引導孩子去學會觀察與交流自己的發(fā)現(xiàn)、感想與問題。從而加深孩子對繪本內(nèi)容的認識。鍛煉了孩子與同伴交往的能力和語言的表達能力。

（四）課堂中巧問妙引，發(fā)展幼兒語言表達能力

歌德說過：“想要得到聰明的回答，就要提出聰明的問題?！崩L本教學中巧妙的引導與提問是教師依據(jù)繪本故事內(nèi)容把一些未知拋給孩子，讓他們自由去猜測交流，探究驗證的過程。通過提問，激發(fā)了孩子發(fā)散性思維，引導他們正確規(guī)范地去表達，從而不斷地提高孩子們的語言表達能力。

1.依據(jù)孩子觀察“想象點”提問。繪本是文學與視覺藝術的完美結合，其展現(xiàn)的內(nèi)容豐富多彩，可以激發(fā)孩子們想象的火花。繪本中鮮活的形象和生動的畫面，都為幼兒的想象提供了平臺，其中不乏有許多趣味的“想象點”，教師要根據(jù)這些“想象點”進行提問。

2.圍繞幼兒傾聽的“動情點”提問。孩子學習語言主要是靠“聽”和“說”。在教學活動中，教師要引導孩子認真去傾聽，并且圍繞傾聽的“動情點”進行提問，指導他們進行完整講述，促進孩子口語能力的發(fā)展。

3.抓住故事發(fā)展的“延伸點”提問。在繪本教學中，當孩子把一個問題解決后，教師切忌把它丟在一邊，不妨多一些提問，這樣很可能會讓我們有些意想不到的收獲。因此，在閱讀時我們應抓住繪本中的"延伸點”，然后進行巧妙提問，引導孩子依據(jù)生活體驗展開想象，拓展有限的語言資源，在師生共同合作下挖掘出繪本中更多的語言美，從而有效地促進孩子思維能力和語言表達能力的發(fā)展。

（五）在潛移默化中形成習慣，為閱讀指導保駕護航

培根曾說過：“習慣是人生的主宰?！笔堑模玫牧晳T能幫助孩子學會閱讀，更能使閱讀伴隨他的終身，獲得良好的發(fā)展。對于孩子來說，當他們對書產(chǎn)生了濃厚的興趣之后最迫切的就是在教師的指引下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。所以教師的引導對培養(yǎng)孩子的閱讀習慣的培養(yǎng)有著非常重要的影響。

1.閱讀繪本前要先了解繪本故事的結構。其中，繪本故事書的獨特結構就顯現(xiàn)出它的不同，封面、扉頁、正文、封底和其他是繪本的完整結構。繪本的環(huán)襯不但與正文故事息息相關，有時還會提升主題。扉頁不僅僅是知識通向正文故事的一扇門。所以，在閱讀繪本的過程中，孩子們在老師的指導下，逐漸體會到逐頁翻閱的喜悅。在潛移默化中，將一些良好的閱讀習慣扎根在身上。

2.掌握閱讀順序，讓故事娓娓道來。這是閱讀繪本的基本要求，為什么要提出這樣的要求呢？目的只有一個，即“控制孩子們閱讀繪本的速度，然后去創(chuàng)造邊看、邊思考的時間，幫助孩子養(yǎng)成細細看，慢慢翻的好習慣”，從而實現(xiàn)完整閱讀故事的目的。

3.幫助孩子理解繪本畫面內(nèi)容，提升總結閱讀的經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師可以在閱讀之前先向孩子提出一些有關繪本故事的內(nèi)容，這樣能讓孩子帶著問題去閱讀，滿足他們的好奇心和求知欲。

總之，教師要通過細心地指導與幫助，讓孩子們在閱讀繪本的過程中逐步學會閱讀、陶醉于閱讀，要讓孩子們樂讀、會讀、主動讀。在繪本中享受閱讀的快樂，在快樂中逐步提高語言表達能力，為他們?nèi)蘸筮M入書面語言階段的閱讀奠定扎實的基礎。

【作者單位：昆山市陸家中心幼兒園 ?江蘇】