顧紅

寫作是對(duì)生活的一種審美，一種創(chuàng)造，本應(yīng)是相當(dāng)高雅而又極富情趣和樂趣的，可當(dāng)代小學(xué)生卻視之為畏途，不想作文，一提起作文，唉聲嘆氣者有之，抓耳撓腮者有之，敷衍了事者有之，交上來的作文總是不盡人意。從事二十多年小學(xué)語文教學(xué)，我總覺得目前小學(xué)生寫作水平下降了，不是說遣詞造句的能力下降了，是淺薄在思想上，淺薄在趣味上。他們的文字有的還算老練，但是內(nèi)容卻很蒼白，選材越來越窄，內(nèi)容越來越單調(diào)，思想越來越膚淺。作為語文教師，深感作文越來越難教。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活是創(chuàng)作的源泉，寫作的“源頭活水”最重要的是生活經(jīng)歷。今天的生活不可謂不多彩，然而，我們的孩子，有多少人用心在體驗(yàn)?zāi)?？“久處芷蘭之室而不聞其香。”我想，情感的缺陷是當(dāng)今小學(xué)生作文最大的障礙，是導(dǎo)致寫作水平下降的關(guān)鍵所在。

小學(xué)生作文情感的缺陷是多方面的，常見的有：理想缺陷，童趣缺陷，愛心缺陷。還有正氣缺陷、責(zé)任缺陷等，它已成為當(dāng)代小學(xué)生的一種通病，不僅影響到寫作，更關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。鑒于以上原因，作為一名語文教師，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，以藝術(shù)的手段引領(lǐng)學(xué)生克服自身情感的缺陷，喚醒他們麻木的情感，豐富他們健康向上的情感意識(shí)。我的補(bǔ)給策略是：

一、引領(lǐng)正氣感

理想教育是引領(lǐng)學(xué)生樹立正氣的拐棍，只有提高了學(xué)生判斷是非曲直的能力，他們才能注意規(guī)劃自身發(fā)展的軌跡。文以載道，好的文學(xué)作品都有深刻的思想內(nèi)涵和人生啟迪，每一篇課文都是教育學(xué)生懂得和辨別是非善惡的工具。我們要重視學(xué)生對(duì)作品主旨的理解和感悟，常常聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，及時(shí)反省和修正錯(cuò)誤的觀念。如教學(xué)《愛之鏈》一課，可設(shè)計(jì)這樣的問題：如果你是喬伊，你會(huì)拒絕老婦人嗎？如果你是老婦人，你會(huì)幫助餐廳老板娘嗎？生活中，你幫助了別人時(shí)，想過回報(bào)嗎？別人幫助了你，你想過報(bào)答嗎？學(xué)了這課，你以后會(huì)怎么做呢？教學(xué)《天鵝的故事》、《生命的壯歌》時(shí)，除通過反復(fù)閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)老天鵝、外層螞蟻、老羚羊?yàn)榱朔N族的生存，為了他人舍生忘死，視死如歸的悲壯場面，更要引導(dǎo)學(xué)生從這些動(dòng)物們身上得到啟示：動(dòng)物尚且如此勇敢頑強(qiáng)，何況我們?nèi)四兀?/p>

二、引領(lǐng)情趣感

學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地受興趣的影響，因而作文教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因?yàn)槿狈εd趣，還缺少生活體驗(yàn)。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，開展靈活多樣的課內(nèi)外活動(dòng)，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活的觀察。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒有對(duì)生活的觀察積累，學(xué)生寫作就成了無源之水，無米之炊。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《一次秋游活動(dòng)》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我沒有老套路按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在秋游前推薦秋游的地點(diǎn)，把推薦理由寫具體，寫明白;地點(diǎn)確定后還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)秋游的路線，把游覽順序和旅游點(diǎn)簡要寫下來;可以制定秋游的安全和衛(wèi)生守則，讓班會(huì)討論通過;可以設(shè)計(jì)幾項(xiàng)在草地上做的游戲，以書面報(bào)告形式征求同學(xué)意見;也可以寫一個(gè)表演節(jié)目單等等。秋游后的作文也不一定非要描寫景色，可以寫秋游時(shí)某人的表現(xiàn)秋游中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，出一期有關(guān)秋游的小報(bào)，為秋游所拍的照片配上說明等等。設(shè)計(jì)了這樣的秋游作文教學(xué)方案，學(xué)生玩得痛快，寫得真實(shí)，既激發(fā)了學(xué)生寫作興趣又收到了較好的效果。

三、引領(lǐng)真情感

封閉的校園，單調(diào)的學(xué)習(xí)，充足的物質(zhì)，濃濃的關(guān)愛，學(xué)生們獨(dú)立的生活空間日益狹窄，“源頭活水”日漸枯涸，作文內(nèi)容空洞，思想淺薄，也在情理之中。重視實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)情感體驗(yàn)，在小學(xué)階段指導(dǎo)學(xué)生作文顯得尤為重要。

從教二十多年，我在這方面進(jìn)行了無數(shù)次的嘗試，收效甚佳。當(dāng)學(xué)了課文《第一次抱母親》后，我便問學(xué)生：你們抱過母親嗎？你們吻過母親嗎？你們做過什么感恩父母的事了嗎？今天老師要求你們回家必須親自為父母做一件事，觀察父母的反應(yīng)，并寫下來。我還通過家校通要求家長在孩子作文后寫上他們的感受。在第二天的交流會(huì)上，孩子們讀著自己的作文，讀著家長的感言，好多學(xué)生都感動(dòng)得淚流滿面。同學(xué)們?yōu)楦改缸龅氖滦问蕉鄻樱旱谝淮螢閶寢屜茨_、第一次為媽媽剪指甲，第一次親媽媽……作文內(nèi)容言而有物，充滿真情實(shí)感。有位家長這樣寫道：“今天下班回家，靦腆的兒子突然抱住我，給我一個(gè)深深的吻，并且說：媽媽你辛苦了。我當(dāng)時(shí)一愣，轉(zhuǎn)而一股暖流遍及全身，我吃辛吃苦養(yǎng)大他，心血沒白費(fèi)。孩子懂事了，我太高興了?！蓖ㄟ^這次情感體驗(yàn)，孩子們不僅豐富了自身的情感世界，同時(shí)也懂得了感恩。如果要寫春天呀秋天的文章，我定會(huì)帶他們走出校園，去市民廣場踏青，讓孩子們?cè)谔镆?、樹林、草地盡情地嬉戲、欣賞。他們不僅快樂無比，而且寫出來的作文充滿了活力。如果要寫活動(dòng)的文章，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的課外活動(dòng)：拔河比賽、跳繩比賽、一起做游戲、實(shí)驗(yàn)等。平時(shí)我會(huì)抓住學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生參與并寫作。

當(dāng)代小學(xué)生作文情感缺失的原因是多方面的，我們要多方探討，不回避問題，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。只要我們本著實(shí)事求是的原則，我們就能找出問題的癥結(jié)所在，從而對(duì)癥下藥，只要我們教師不斷更新教育理念，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生，多途徑地創(chuàng)新和嘗試作文教學(xué)方法，學(xué)生的寫作興趣是可能培養(yǎng)的，寫作水平是可以提高的。我們都期待著小學(xué)生寫作水平改觀的那一天。

【作者單位：無錫市新區(qū)碩放實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?江蘇】