陳娟

英語是一門豐富的、鮮活的語言，它源于生活，應用于生活，發(fā)展于生活，任何脫離生活的語言都是不真實的。

一、課堂教學生活化，激發(fā)學習興趣

1.教學內(nèi)容生活化——讓學生在生活中尋找英語。

英語不僅僅是課本中的那些沉悶枯燥的單詞，其實生活中處處有英語的存在，這取決于教師是否有一雙慧眼，去捕捉“生活中的英語”，為我們的課堂教學服務。

2.活動設(shè)計生活化——讓學生在活動中學習英語。

在我教學的印象中，一直以來英語數(shù)字對于學生來說都是難點，學的時候容易，但真正要運用起來卻很難。所以，在教完數(shù)字單詞后，我利用課外活動時間設(shè)計了“I say， you do”的一個活動體驗課，目的讓學生在體驗中鞏固數(shù)字單詞。我把全班帶領(lǐng)到操場，打破了以往一直在教室上課的慣例，跟他們說今天要上一節(jié)英語活動課，不出我所料，學生一到操場個個都變得精神抖擻起來，特別認真地聽我發(fā)指令，我說：“Bounce the ball 12 times.”全班學生把球往地下拍，邊拍邊數(shù)：“one、two、three…twelve”，我再發(fā)指令：“Jump the rope 20 times.”學生馬上揮舞起手中的繩子，邊跳邊用英語數(shù)數(shù)。接著我發(fā)指令：“Jump 13 times.”“Wave your arms 15 times.” “Clap your hands 18 times.” “Stamp your foot 14 times.”“Shake your body 11 times.”……學生們跟著我的指令邊“玩”邊說數(shù)字單詞，常用的數(shù)字單詞在一節(jié)課的玩樂中，學生記得特別牢固。

3.教材整合人性化——給學生一幅真實的“生活地圖”。

例如在教學六年級《Asking the way》這一單元的時候，假如按照教學大綱指導去授課的話，我們一般的模式都會直接采用課本中已經(jīng)提供的街道地圖讓學生去操練“Where is the…？或者“How can I get to…？”的句型。但由于考慮到“課本地圖”涉及的地點school， train station， hospital等都是書本中“死”的地點，對于六年級的學生來說這些“死”的地點僅僅是單詞的一個符號而已，在作為語言內(nèi)容運用并進行語言輸出的時候未免顯得過于單調(diào)而且不真實。考慮到學生在進行英語對話交流的時候會產(chǎn)生厭倦的情緒，于是我把“死”的地點變“活”，嘗試把學生每天生活的school，學生身邊比較熟悉的neighborhood center， Jinji lake， metro station等帶進課堂，用真實的“生活地圖”代替“課本地圖”來學習 “Where is the…，please？和“How can I get to…？”的句型，盡管使用相同的句型，但由于我設(shè)計的“生活地圖”真實而且貼近學生的生活，學生都愿意投入到有意義的英語學習中，他們的學習興趣發(fā)生了翻天覆地的變化。

二、作業(yè)設(shè)計生活化，提升學習潛力

1.尋找生活中的英語，培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣。

在教完26個字母后，學生對于枯燥的字母往往會忘記得特別快，為了加深其對字母的印象和提高學生學習興趣，課后我報置了一樣有趣的作業(yè)：Find the letters in your eye，學生對于老師報置的作業(yè)非常感興趣，個個都非常認真地對待，在幾天之內(nèi)很多學生已經(jīng)像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣向我匯報他們所找到的字母。當然，很多學生找到的字母都是我們常見的KFC 、TV、CD、VCD、WC、QQ、CCTV，CBA等，另外還有個別學生有了讓人意想不到的驚喜，比如：他們從父母的銀行卡里找到了字母“VIP”，從爸爸的車上找到字母“H”（ 本田車的標志），字母W和V（大眾車的標志），字母“L”（ 雷克薩斯的標志）在家人的衣服上找到字母 “S”（小號），字母“M”（中號），字母“L”（大號），“XL”（加大號）;在米袋上找到字母“kg”，在停車場找到字母“P”等等。

2.英語寫作，讓學生積累語言，學以致用。

在高年級的一些語篇教學后，我并不急于讓學生根據(jù)語篇內(nèi)容仿寫，那樣顯得缺乏真實性，學生寫出的東西枯燥，錯誤率也高。但也不能不進行寫作操練，我就讓學生結(jié)合生活，寫自己想寫的東西，但是要用到本次所學的一兩句重點句型、一兩個重要詞匯，這樣既讓學生積累了知識，學以致用，又聯(lián)系了學生生活的實際，讓學生用英語寫作，激發(fā)了他們的興趣。

三、學習環(huán)境生活化，拓展學習空間

課堂是學習和運用語言的沃土，然而我們傳統(tǒng)的課堂環(huán)境過于強調(diào)學習的功能性，而缺乏學習的人文性。我一直在設(shè)想，假如我們的英語課堂不再局限于教室過于拘謹?shù)沫h(huán)境，能夠打破傳統(tǒng)，營造一個真實而寬松的、人性化而又不失溫情的環(huán)境，那么學生就可以在寬松的活動氣氛中學習英語，用英語交流自己真實的想法而不會生搬硬套地去回答老師的提問。

正如陶行知先生所言：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！敝灰處煱延⒄Z課堂敞開，讓“生活”流進來，流入學生的內(nèi)心，那么我們的英語教學必將煥發(fā)出生命的活力;只要教師能在課堂之外給予學生一片運用英語的天空，給英語教學插上生活與夢想的翅膀，那么我們的學生必將會搏擊長空、自由翱翔！

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)八坼小學 ?江蘇】