逯文

有經(jīng)驗的種樹人，為了使桃花心木長得更高大，樹形更優(yōu)美，設(shè)定了許多“不確定”：不確定何時給樹澆水，不確定多長時間澆一次水，不確定一次澆多少水。正是因為這許多的“不確定”，最終使桃花心木長成百年大樹。育人如同育樹，要讓孩子成為祖國的棟梁，而不是溫室中的花朵，在教學(xué)中我們也應(yīng)該巧設(shè)一些“不確定”。

其實，孩子每天都生活在“不確定”之中，比如：這學(xué)期語文老師是誰？今天課堂上要學(xué)哪些知識，能不能得到老師的表揚？等等，可以說孩子的心中充滿著“不確定”。作為教師，如能很好地運用這些“不確定”，一定會給課堂帶來勃勃生機，讓孩子在接受知識的同時健康快樂地成長。

一、要有“不確定”的老師

以往，為了更好地了解孩子，為了孩子不會因換老師而影響聽課，影響學(xué)習(xí)成績，學(xué)校往往一師六年到底。從表面上看，這對孩子的成長很有利：因為頻繁更換老師，孩子可能剛剛適應(yīng)這個老師的教學(xué)方法，換了另一位老師，孩子還要適應(yīng)一段時間，而不換老師，孩子適應(yīng)這位老師的講課風格，會跟著老師的思路而自覺學(xué)習(xí)。也就是說，孩子始終在隨老師而動，所以這使孩子的成績很理想，很優(yōu)秀，這似乎無可厚非。但我卻不這樣認為，孩子是祖國的未來，以后要走向社會，要面對許多人、許多事，許許多多的“不確定”，如果孩子們都被一位教師“固化”，他們?nèi)绾稳ミm應(yīng)這個紛繁的世界，如何面對人生百態(tài)？所以，我想，應(yīng)該讓孩子在“不確定”的教師中成長，讓孩子感受到不同老師的教學(xué)風格，感受到不同性格的教師，以適應(yīng)未來的需要。

二、要有“不確定”的教學(xué)方法

同樣的知識，只有教學(xué)方法 “不確定”，靈活多變，才能讓孩子在“不確定”的課堂中汲取更多知識?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，他們才可能樂于接受知識。那么，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）教學(xué)之始，以“不確定”的形式開篇。背背古詩，唱唱歌，不僅利于學(xué)生快速從課間活動進入到學(xué)習(xí)活動中，而且，也利于集中學(xué)生注意力，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。還可以和孩子談一些輕松的話題：今天你的心情怎樣？和父母有什么趣事？你又看了哪本書？等等，利于拉近師生之間的距離，融洽師生之間的情感。

（二）“不確定”的教學(xué)方法使課堂充滿朝氣。教學(xué)中要改變以往過于重講授，學(xué)生是被動聽講者，教師一人唱主角戲的局面，要讓學(xué)生通過自主探索，合作交流，動手實踐，親身體驗學(xué)習(xí)過程，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。動手操作不乏為一種最佳方法。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！币簿褪钦f兒童多動手操作，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果說數(shù)學(xué)教學(xué)離不開操作，那么我要說，語文教學(xué)動手操作亦非常重要，它可以把書本知識生動化、形象化。教學(xué)中，我讓學(xué)生在課外剪報，把好的語句、知識剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成一種充滿情趣的活動課。

三、教師“不確定”的語言更有助于教學(xué)

如果我們總是用命令的語氣進行生硬的提問，或?qū)W(xué)生的回答做出生硬、粗暴的評價，如“不對”“錯了”“真笨”等等，會大大傷害學(xué)生的自尊心，拉開師生之間的距離，使課堂變得沉悶。因此，教師的語言“不確定”就顯得非常重要。

首先，教師的語言要生動形象，富有文采，讓學(xué)生喜歡。教學(xué)中講故事，說典故，談趣事，讀美文，上下幾千年，縱橫幾萬里，妙語連珠，定會給學(xué)生以美的享受。

其次，教師的語言要具有詼諧、幽默之情趣。這樣，使課堂充滿生氣，充滿笑聲。讓孩子在笑聲中學(xué)到知識，讓孩子在笑聲中受到啟迪。一次我在講《猴王出世》一文時，有兩名同學(xué)悄悄傳筆，不小心掉到地上，使正在集中聽講的課堂掀起一陣騷動，我沒有批評他們，隨口講道：“只見孫悟空把金箍棒變小，變小，變成鋼筆大小，遞給師傅，師傅沒有接住，只聽‘啪的一聲掉到地上......”孩子們會心的笑聲讓這場小小的風波很快平息。

再次，教師的語言要生動形象，具有激勵性和感染力。教學(xué)時，要有輕重緩急，抑揚頓挫，聲情并茂，富有美感?！耙皇て鹎永恕?，教師的極富感染力的語言能抓住孩子的心，扣動他們的心弦，他們會隨你的語調(diào)的變化而或喜或悲，會隨你的手勢而群情激昂，引起他們情感上的共鳴，全身心地投入語文的學(xué)習(xí)中，忘形于課文所展示的情境中。

總之，教師要善于挖掘存在于教學(xué)中的“不確定”，努力創(chuàng)造條件，讓孩子充分發(fā)揮主觀能動性，主動地，有見地的學(xué)習(xí)，在“不確定”課堂教學(xué)中得到確定的收獲。

【作者單位：大安市聯(lián)合鄉(xiāng)中心校 ?吉林】