陳霞

語文教學(xué)在眾多科目教學(xué)中具有重要的影響。語文是眾多科目的基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)好語文，有助于學(xué)生理解其他學(xué)科，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在最開始階段接觸語文是小學(xué)時(shí)期。小學(xué)相較于其他的時(shí)期的學(xué)習(xí)，具有其一定的特殊性。無論是教師的教學(xué)內(nèi)容還是教師的授課對象，教師在教學(xué)的過程中需要謹(jǐn)慎對待。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)之初接觸語文教學(xué)，對其后期各學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠起到積極作用。本文就小學(xué)語文教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練進(jìn)行簡單的分析，希望能夠幫助小學(xué)語文教師教學(xué)水平的提高。

引言

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施的過程中，朗讀訓(xùn)練是其中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過程中，不僅能夠提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能夠促使學(xué)生進(jìn)一步理解語文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，進(jìn)而更深入理解語文課文的深層含義。小學(xué)語文教師開展朗讀訓(xùn)練不僅僅是授課的一種形式，更為重要的是將一種學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技能傳遞給學(xué)生，進(jìn)而能夠促使小學(xué)升對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生探求的欲望。小學(xué)語文教師在教學(xué)活動(dòng)的過程中做好朗讀訓(xùn)練對其教學(xué)水平的提高與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有重要意義。

1.做好朗讀示范

小學(xué)語文教師在朗讀訓(xùn)練教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)做好朗讀示范。教師的朗讀示范可以讓學(xué)生在其中感受到直觀、生動(dòng)、感人以及形象的效果。同時(shí)學(xué)生在教師朗讀示范中能夠糾正自己的錯(cuò)誤發(fā)音。教師成功的朗讀示范能夠讓學(xué)生更明確課本中詞的含義以及課文的感情色彩，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師的朗達(dá)示范在朗讀訓(xùn)練中具有重要的影響。例如，教師在示范朗讀《林?！愤@一課文時(shí)，教師依據(jù)課文內(nèi)容的語言抓住林、花以及嶺的不同特征，從朗讀中將“親切、舒服”的感情傳遞給學(xué)生。促使學(xué)生在教師的朗讀中感受到美麗的風(fēng)光，感受興安嶺的作用。針對課文含義較深的文章，教師應(yīng)當(dāng)在朗讀的過程中注意重讀，讓學(xué)生在朗讀中把握課文的主線，理解作者所要表達(dá)的思想感情。通常情況下，成功的朗讀示范主要包括了這么幾方面。首先，范讀全文。范讀全文能夠給學(xué)生整篇文章深層含義的印象。其次，范讀重點(diǎn)段落。針對文章不好理解的部分，教師應(yīng)當(dāng)對理解難度較高的段落進(jìn)行范讀。再次，范讀重點(diǎn)語句和模棱兩可的難句。教師應(yīng)當(dāng)對文章中的難以處理的部分進(jìn)行處理范讀。最后，領(lǐng)讀。教師可以讓朗讀技巧較好的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀。但是，領(lǐng)讀的次數(shù)不宜過多。

2.明確朗讀目的

小學(xué)教師在開展朗讀訓(xùn)練教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)明確朗讀的目的。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解朗讀的目的。通過朗讀課文學(xué)生能夠吸取課文中較為豐富的知識(shí)，對發(fā)展學(xué)生的智力具有重要影響。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)著重傳遞給學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)接受的過程中能夠擴(kuò)大自己的視野，通過朗讀課文可以起到觸類旁通的效果。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明白朗讀課文能夠促使學(xué)生更深刻感受到文章所蘊(yùn)含的思想感情。小學(xué)階段學(xué)生的年齡雖然較小，但是小學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生通過朗讀課文能夠與作者思想和教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生走進(jìn)教材，想象得出作者的寫作意圖。并且學(xué)生在朗讀中能夠培養(yǎng)其健康的審美情趣，進(jìn)而受到美德教育。小學(xué)語文課文通常都屬于經(jīng)典的文章。學(xué)生在朗讀中能夠感受到人類的創(chuàng)造精神和審美情趣，進(jìn)而豐富自己的審美情趣。

3.采用靈活多變的朗讀形式

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，朗讀訓(xùn)練的實(shí)施教師應(yīng)當(dāng)使用靈活多變的朗讀形式。如果朗讀訓(xùn)練教師只一味講究齊讀、個(gè)別讀，學(xué)生就會(huì)在朗讀的過程中覺得非常單一和乏味，長此以往就會(huì)縮減學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。但是，如果教師在朗讀訓(xùn)練的過程中采用靈活多變的朗讀形式就很容易引起學(xué)生的朗讀興趣和熱情。如教師在朗讀訓(xùn)練中可以領(lǐng)讀、個(gè)別讀、輕聲讀、配樂讀以及快速讀等等。朗讀訓(xùn)練應(yīng)用靈活多變的朗讀形式，不僅對語文教師教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施具有重要的影響，同時(shí)還能夠促使學(xué)生更好地理解課文深層含義，理解作者的思想感情。當(dāng)然，教師選用何種形式的朗讀訓(xùn)練，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)課文的內(nèi)容來定。教師唯有采用有效的朗讀形式才能獲得有效的朗讀效果。

4.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

小學(xué)語文教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練是學(xué)生朗讀能力提升的重要途徑。但是，在朗讀訓(xùn)練實(shí)施的過程中教師應(yīng)當(dāng)端正教學(xué)思想。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，不少教師由于受到統(tǒng)考與升學(xué)率的影響，對朗讀訓(xùn)練普遍都存在一定的輕視，將朗讀訓(xùn)練在教學(xué)活動(dòng)中擠掉。教師這種教學(xué)模式造成學(xué)生朗讀能力較低的現(xiàn)象。因而，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)的過程中將朗讀訓(xùn)練予以充分重視。唯有如此，才能夠在教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生的朗讀技巧。在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生認(rèn)真聽朗讀。通過聽朗讀能夠讓學(xué)生糾正自己的不足之處，感受課文中的深刻含義。

5.結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教師教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)有目的性地開展朗讀訓(xùn)練工作，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練活動(dòng)的加強(qiáng)不僅有助于語文教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

【作者單位：灌南縣鎮(zhèn)中小學(xué) ?江蘇】