王文秀

《紅、黃、藍(lán)的構(gòu)成》是蒙德里安幾何抽象風(fēng)格的代表作之一，這幅畫(huà)創(chuàng)作于1930年。我們看見(jiàn)，粗重的黑色線條控制著七個(gè)大小不同的矩形，形成非常簡(jiǎn)潔的結(jié)構(gòu)。畫(huà)面主導(dǎo)是右上方那塊鮮亮的紅色，不僅面積巨大，且色度極為飽和。左下方的一小塊藍(lán)色、右下方的一點(diǎn)點(diǎn)黃色與四塊灰白色有效配合，牢牢控制住紅色正方形在畫(huà)面上的平衡。在這里，除了三原色之外，再無(wú)其他色彩;除了垂直線和水平線之外，再無(wú)其他線條;除了直角與方塊，再無(wú)其他形狀。巧妙的分割與組合，使平面抽象成為一個(gè)有節(jié)奏、有動(dòng)感的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)了他的幾何抽象原則，“借由繪畫(huà)的基本元素：直線和直角（水平與垂直）、三原色（紅黃藍(lán)）和三個(gè)非色素（白、灰、黑），這些有限的圖案意義與抽象相互結(jié)合，象征構(gòu)成自然的力量和自然本身?！薄都t、黃、藍(lán)的構(gòu)成》，乍看簡(jiǎn)單，但細(xì)看時(shí)卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一條線可更動(dòng)，沒(méi)有一個(gè)顏色可以輕易替換，準(zhǔn)確的程度到驚人的地步。

在幼兒園進(jìn)行名畫(huà)欣賞確實(shí)比較困難，如何在孩子的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并采取有效的策略，讓他們更好地走進(jìn)大師大作是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。在分析孩子的現(xiàn)有基礎(chǔ)以及作品的內(nèi)涵之后，我著重從以下幾個(gè)方面實(shí)施：

一、選擇作品度

歌德指出：“鑒賞力不是靠觀賞中等作品而要靠觀賞最好作品才能培養(yǎng)成的?！币虼?，根據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和接受能力，選擇接近幼兒日常生活的題材，選擇形式感強(qiáng)的美術(shù)作品。如繪畫(huà)中色彩明亮的、陰郁的、歡快的、悲傷的，體現(xiàn)鮮明色彩個(gè)性的作品;構(gòu)圖富于節(jié)奏，韻律的作品等等。

如：蒙德里安的《紅黃藍(lán)的構(gòu)成》畫(huà)面主導(dǎo)是右上方那塊鮮亮的紅色，不僅面積巨大，且色度極為飽和。左下方的一小塊藍(lán)色、右下方的一點(diǎn)點(diǎn)黃色與四塊灰白色有效配合，牢牢控制住紅色塊在畫(huà)面上的平衡，它那鮮艷的色彩、簡(jiǎn)單的幾何圖形等特點(diǎn)吸引兒童的好奇心和注意，符合幼兒自由自在、不受約束的追求，容易為孩子所接受。

二、瞄準(zhǔn)欣賞點(diǎn)

幼兒園孩子往往對(duì)直觀的、外顯的事物比較感興趣，在欣賞作品時(shí)我們應(yīng)該學(xué)會(huì)做減法，適當(dāng)拋棄作品中一些復(fù)雜的美術(shù)元素及造型規(guī)律，把切入點(diǎn)定位在適合幼兒園孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)上，使欣賞內(nèi)容與孩子的現(xiàn)實(shí)水平相符合。

如：在《紅黃藍(lán)的構(gòu)成》活動(dòng)中考慮孩子的欣賞經(jīng)驗(yàn)后就定位在：感受紅、黃、藍(lán)三種色彩所流露出的不同情感上，讓孩子對(duì)紅、黃、藍(lán)所產(chǎn)生的不同感覺(jué)有初步的了解。在找準(zhǔn)定位之后接下來(lái)就是尋找適切的欣賞時(shí)機(jī)。此時(shí)，把視點(diǎn)再聚焦于《紅黃藍(lán)的構(gòu)成》中的三原色，欣賞畫(huà)中三種色彩所流露出的不同情感，是十分適宜的。

三、縮小提問(wèn)面

提問(wèn)應(yīng)該說(shuō)是教學(xué)活動(dòng)中最經(jīng)常、最普遍，也是最關(guān)鍵的教學(xué)方法之一，是“有效教學(xué)”的核心。有位教育家曾說(shuō)過(guò)：教師如果不諳熟于課堂提問(wèn)的藝術(shù)，切實(shí)提高課堂提問(wèn)的質(zhì)量，教學(xué)是很難取得成功的。

如：《紅黃藍(lán)的構(gòu)成》，它是蒙德里安幾何抽象風(fēng)格的代表作之一。他創(chuàng)造了獨(dú)特的幾何抽象的繪畫(huà)語(yǔ)言。我們看見(jiàn)，粗重的黑色線條控制著七個(gè)大小不同的矩形，形成非常簡(jiǎn)潔的結(jié)構(gòu)，如果說(shuō)對(duì)于幼兒園孩子直接問(wèn)她們看到紅色有什么感覺(jué)的話？孩子一定無(wú)從著手。因此，活動(dòng)中考慮孩子的欣賞經(jīng)驗(yàn)，我主要設(shè)置了四類問(wèn)題，問(wèn)題一：“畫(huà)中有哪些顏色？”問(wèn)題二：“畫(huà)中哪種顏色最多？你看到過(guò)什么東西是紅色的？”問(wèn)題三“看見(jiàn)藍(lán)色讓你想起了什么東西？”問(wèn)題四：“你在哪里看到過(guò)黃色？”……這些與孩子生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的提問(wèn)，把顏色與孩子日常接觸過(guò)的物品聯(lián)系起來(lái)，喚起她們對(duì)日常事物中色彩的感受，然后遷移到本次欣賞中。同時(shí)，提問(wèn)又分四個(gè)不同層次以循序漸進(jìn)的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子的想象從具體的事物慢慢向周圍更廣闊的環(huán)境擴(kuò)散。

四、滲透樂(lè)曲美

在欣賞活動(dòng)中給一幅幅畫(huà)配上一曲曲美妙的音樂(lè)，會(huì)使孩子們對(duì)靜止的畫(huà)面產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的感受，隨著樂(lè)曲的進(jìn)行，樂(lè)曲的色彩情調(diào)與畫(huà)面的色彩效果產(chǎn)生了極好的融合。色彩中的紅、橙、黃等顏色令人想起火、太陽(yáng)等，通常給人以溫暖和熱烈的感覺(jué)。綠、青、藍(lán)等顏色則使人想起草地、天空等，往往給人以涼快寒冷的感覺(jué)。因此，在欣賞熱情、奔放的美術(shù)作品時(shí)，配放一些歡快的樂(lè)曲，觀看悲壯的畫(huà)面時(shí)則使用一些低調(diào)的曲子。在視與聽(tīng)的結(jié)合下，孩子們對(duì)作品有更立體、更豐富的認(rèn)識(shí)，從而更好地提高藝術(shù)感受能力。

如：在欣賞《紅黃藍(lán)的構(gòu)成》中，我采取了兩次的音與畫(huà)的匹配。第一次是在孩子對(duì)紅色有了初步欣賞感覺(jué)，知道紅色讓人感到熱鬧、開(kāi)心之后，呈現(xiàn)一首和紅色具有相同意境的樂(lè)曲《金蛇狂舞》，引導(dǎo)孩子看著畫(huà)面傾聽(tīng)音樂(lè)，引發(fā)通感。第二次匹配是，在引導(dǎo)孩子交流：看見(jiàn)藍(lán)色讓你想起了什么東西？之后，提供兩首不同意境的樂(lè)曲《二泉映月》《喜洋洋》引導(dǎo)孩子聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)哪段音樂(lè)更像藍(lán)色？就在孩子匹配成功，說(shuō)出自己的理由時(shí)，他們對(duì)作品的審美理解也隨之提升。

總之，在幼兒園開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)，廣泛地接觸大師們的優(yōu)秀杰作，它對(duì)開(kāi)闊兒童的視野，提高兒童的藝術(shù)興趣，發(fā)展兒童的創(chuàng)造力、想象力、情感體驗(yàn)?zāi)芰驼Z(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)兒童的自信心和積極的情感態(tài)度等方面均有顯著的作用無(wú)論哪個(gè)年齡段的孩子，總有適合他們欣賞的作品，關(guān)鍵還在于欣賞之時(shí)如何根據(jù)不同年齡、不同層次的孩子把握好適宜的欣賞點(diǎn)，尋找到適切的教學(xué)策略。

【作者單位：張家港市萬(wàn)紅幼兒園 ?江蘇】