丁偉平

孔子曰：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！币饧次恼乱v究文采，有了文采的文章，更具表現(xiàn)力。為此，我結(jié)合校本課程“古詩(shī)文誦讀課程”教學(xué)，嘗試將古詩(shī)詞和習(xí)作教學(xué)有效地整合起來(lái)，做到既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能學(xué)以致用，又能豐富學(xué)生的習(xí)作表達(dá)，讓這些膾炙人口的古詩(shī)名句為我們的表達(dá)傳情達(dá)意，也為文章增添華彩。

一、古詩(shī)名句做題目——標(biāo)新立異二月花

“題好一半文”。題目是文章的眼睛，好的題目往往具有畫龍點(diǎn)睛的妙處。如果文章?lián)碛幸浑p迷人的雙眸，讀者就會(huì)“一見(jiàn)鐘情”。在平常的習(xí)作指導(dǎo)中，我經(jīng)常有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生借用古詩(shī)名句或者化用詩(shī)句作為文題，使文章題目標(biāo)新立異，有文學(xué)味，來(lái)抓住讀者的眼球。如指導(dǎo)習(xí)作“向爸爸媽媽說(shuō)聲我愛(ài)你”時(shí)，有的學(xué)生就想起用《誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉》為題，中心明了又不落俗套。再如指導(dǎo)習(xí)作“童年趣事”時(shí)，許多學(xué)生直接以具體的趣事為題目，而蔡磊同學(xué)就結(jié)合李清照的《聲聲慢》中“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”這句詩(shī)巧妙化用詩(shī)句，將題目定為《怎一個(gè)“趣”字了得》。這個(gè)文題一下子就牢牢地吸引了讀者的眼球。此外，在教學(xué)寫人的文章時(shí)，《小荷才露尖尖角》《數(shù)風(fēng)流人物，還看——》《映日荷花別樣紅》等都成為學(xué)生的借用的文題。

二、古詩(shī)名句寫開(kāi)頭—一枝紅杏出墻來(lái)

俗話說(shuō)：織衣織褲，貴在開(kāi)頭。詩(shī)句開(kāi)篇，先聲奪人。開(kāi)篇就引用和主題相關(guān)的古詩(shī)名句往往能在瞬間吸引讀者的眼球，成就文章寫作之“龍頭”。比如教學(xué)蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè)《習(xí)作1》時(shí)，我就嘗試在單元的課文教學(xué)中滲透以詩(shī)篇開(kāi)頭的習(xí)作常識(shí)?！读?xí)作1》要求學(xué)生選擇假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷寫一篇文章。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷，這篇習(xí)作寫假期游記的同學(xué)會(huì)占大部分。因此，我在教學(xué)單元課文《我們愛(ài)你啊 中國(guó)》一文中就有意識(shí)讓學(xué)生拓展并積累描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)句。于是在進(jìn)行《習(xí)作1》教學(xué)時(shí)，老師稍加提示，學(xué)生就自然而然以古詩(shī)名句開(kāi)頭。有的學(xué)生為了強(qiáng)調(diào)自我心中的美景就用如下的對(duì)比開(kāi)篇：我愛(ài)那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布，我愛(ài)那“日出江花紅勝火”的秀麗江南，但我更愛(ài)那“奔流到海不復(fù)回”的九曲黃河;有的學(xué)生則是開(kāi)門見(jiàn)山地導(dǎo)入：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。這是宋代大詩(shī)人蘇軾留下的千古名句。在今年的暑假中，我終于見(jiàn)到了美麗的西湖?！痹偃缭谥笇?dǎo)寫作以“幸?！睘橹黝}的文章時(shí)，我就先帶領(lǐng)學(xué)生找一找古詩(shī)詞中詩(shī)人認(rèn)為的幸福有哪些？學(xué)生各抒己見(jiàn)，于是就有了以下的文字：“幸福是‘兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶'的歡樂(lè);幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸'的牽掛;幸福是‘常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路'的回憶;幸福是‘春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子'的收獲……”

三、古詩(shī)名句寫中間——萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅

詩(shī)言志，歌詠言。優(yōu)美的詩(shī)歌可以形象傳神地表情達(dá)意。在習(xí)作教學(xué)中，我們也不能只關(guān)注“龍頭鳳尾”，文章的中間部分應(yīng)該是文章的中流砥柱。倘若能在行文中巧妙地引進(jìn)古詩(shī)名句點(diǎn)綴一下，就會(huì)化平庸為神奇，由枯燥變?yōu)殡h永。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于珍惜時(shí)間的文章時(shí)，我就先讓學(xué)生收集關(guān)于珍惜時(shí)間的古詩(shī)詞名句，并匯總投影分享：“花有再開(kāi)日，人無(wú)再少年”、“少壯不努力，老大徒傷悲”、“業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨 ” 等。接著讓學(xué)生結(jié)合生活中的事例，說(shuō)說(shuō)對(duì)某個(gè)名句的理解，并討論在生活中什么時(shí)候遇到過(guò)這樣的情景。然后讓學(xué)生把這件生活中的事例寫具體，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用珍惜時(shí)間的名句。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生關(guān)于珍惜時(shí)間的生活體驗(yàn)都是不相同的，保證了學(xué)生有話可寫，而為學(xué)生提供多句古詩(shī)詞名句讓學(xué)生有選擇的余地，又避免寫得如出一轍。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活事例，在口語(yǔ)交際的輔助下，學(xué)生的隨文引入自然也就水到渠成了。比如在指導(dǎo)學(xué)生以“走進(jìn)四季”為主題的文章時(shí)，就可以有意識(shí)地讓學(xué)生選取具有代季節(jié)表性的景物，如柳樹、桃花、荷花、青松等，補(bǔ)充相關(guān)詩(shī)句，鼓勵(lì)學(xué)生合理選擇運(yùn)用。

國(guó)學(xué)大師王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。我國(guó)古詩(shī)詞中有大量膾炙人口的景物描寫內(nèi)容，大自然的花草風(fēng)雨、鳥樹蟲魚等都是詩(shī)人筆下的寵物。這些經(jīng)典名句無(wú)不意境優(yōu)美，視角獨(dú)特，讀之往往令人回味無(wú)窮。以詩(shī)句寫景，境界優(yōu)美;以詩(shī)句喻理，發(fā)人深省，更能喚起讀者的感情共鳴。

四、結(jié)尾處引用古詩(shī)詞——回眸一笑百媚生

“編筐編簍，全在收口”。以詩(shī)文名句來(lái)結(jié)尾，可以使之成為點(diǎn)睛之筆，升華文章的主題，獲得自然貼切、水乳交融的效果。比如指導(dǎo)六年級(jí)蘇教版教材以“我的發(fā)現(xiàn)”為主題作文時(shí)，有的學(xué)生就以陸游的《冬夜讀書示子聿》中“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”來(lái)總結(jié)親手實(shí)驗(yàn)的感慨;學(xué)完葉圣陶的《記金華的雙龍洞》一文后，學(xué)生仿寫游記，有的學(xué)生就以說(shuō)“怪不得明代大旅行家徐霞客曾稱贊道：‘五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳呢！”自然收筆。

經(jīng)典詩(shī)詞名句，內(nèi)涵豐富，意旨深遠(yuǎn)，是人類智慧的結(jié)晶。巧妙引用經(jīng)典

詩(shī)詞名句，可以使語(yǔ)言顯得厚重，具有豐富的哲理意蘊(yùn)。學(xué)生在習(xí)作時(shí)巧嵌古詩(shī)詞這顆“明珠”，會(huì)讓自己的表達(dá)華彩生輝、熠熠動(dòng)人。

【作者單位：沭陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?江蘇】