曾紅

何謂“語文味”？我想具有語文味的課一定是在細(xì)細(xì)的詞語品味中積累語言之美，有語文味的課一定是在瑯瑯的書聲盈耳中提升言語的品質(zhì)，有語文味的課一定是在潺潺的話語傾吐中開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，有語文味的課一定能在汩汩的情感流淌中張揚(yáng)言語的生命。

一、品詞悟“情”體味語言美

好的詞語猶如一粒粒珍珠，串起了一篇美文，需要我們用心去捕捉、品味。

在《天鵝的故事》這篇課文中，老天鵝用身體去破冰是文章的重點(diǎn)，也是最震撼人心的一段文字，在教學(xué)過程中，我整理了老天鵝英勇破冰和天鵝群齊心破冰的句子，抓住一些關(guān)鍵的字詞，通過反復(fù)品讀、比較、回味來理解課文，體會(huì)情感和作者用詞之妙。

1.自品初悟。如在教學(xué)第五自然段時(shí)，首先我讓學(xué)生自讀課文2-3分鐘，用圈、點(diǎn)、勾、劃的方法自己初步來理解“破冰勇士”，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

2.精品細(xì)悟。你是如何理解“破冰勇士”的？我讓學(xué)生圍繞“破冰勇士”交流第5自然段自己最關(guān)注的兩個(gè)詞語。學(xué)生交流后追問：什么是“騰空而起”？如何理解“重重地?fù)浯颉?？在這里我抓住“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”等詞語，讓學(xué)生體會(huì)老天鵝以血肉之軀撞擊冰面的堅(jiān)決、勇敢、奮不顧身。

3.身品心悟。為了讓學(xué)生更好地理解感悟文字，體會(huì)老天鵝的用力之猛，我讓學(xué)生用手當(dāng)翅膀，把桌面當(dāng)冰面，猛烈拍打后說感受，學(xué)生們異口同聲地說：疼！我要的就是這種效果。學(xué)生疼的是身體，但心靈卻被深深地震撼住了。他們從中感受到的是老天鵝勇敢無畏，無私奉獻(xiàn)的精神。

二、讀書悟“情”享受語言美

朗讀是提高學(xué)生對語言文字的領(lǐng)悟、理解能力的基礎(chǔ)，是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的內(nèi)容之一。

在《天鵝的故事》這篇課文的教學(xué)中，我通過自由讀讓學(xué)生整體感知課文，指名讀體會(huì)字詞句表達(dá)的情感，想象讀加深對文本思想內(nèi)容的理解，男女生分角色讀體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感，有效地使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，在朗讀中獲知天鵝勇敢、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、拼搏的精神，獲得情感熏陶。

比如，為了引導(dǎo)學(xué)生讀出文章第五自然段的感情，我除了設(shè)置一定的情景，引導(dǎo)看圖，更注重的是教師導(dǎo)語的設(shè)計(jì)：

1.初讀品詞。第一次朗讀導(dǎo)語提示：“作者為什么用撲打？而沒有用拍打？誰來讀出‘撲打的力量？”我指名一個(gè)學(xué)生讀，但發(fā)現(xiàn)力量不夠。我問：“你聽出這份力量了嗎？請全體男生來讀?！庇谑悄猩榱翜喓裼辛Φ穆曇粼诮淌依镯懫穑芎玫卦忈屃死咸禊Z的堅(jiān)決和勇敢。

2.細(xì)讀入情。第二次朗讀導(dǎo)語提示：“胸脯和翅膀是老天鵝身上最柔軟的部分，而老天鵝卻用它重重地?fù)浯蛟诒嫔?，讀到這里你有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生感受到老天鵝是在用生命撲打冰面?！罢堊x好它，請女生讀?！迸?xì)膩顫抖的聲音精準(zhǔn)地體現(xiàn)了老天鵝疼痛卻又堅(jiān)持的精神。

3.精讀曉理。第三次朗讀導(dǎo)語提示：“面對危險(xiǎn)，它逃避了嗎？退縮了嗎？猶豫了嗎？誰能讀出這份堅(jiān)決與果斷?！比缓笤僦该x、齊讀。這里我用一連串的問句提示，目的就是為了讓學(xué)生明白老天鵝面對危險(xiǎn)毫不退縮、奮不顧身、竭盡全力的道理。

4.再讀明志。第四次朗讀導(dǎo)語提示：我直接采訪學(xué)生：這位老天鵝，你用血肉之軀重重地?fù)浯蛟诒嫔希y道你只有這個(gè)辦法嗎？讓學(xué)生再次感悟到老天鵝在絕境面前，沒有退縮。“這句話中還有那些詞語體現(xiàn)出了‘勇？”（石頭似的），“這么高貴、優(yōu)雅的天鵝為什么比作石頭？”通過引導(dǎo)讓學(xué)生感悟出老天鵝的堅(jiān)定的意志像石頭，一定要把冰面砸碎。然后我再讓學(xué)生讀出意志、讀出速度和力度。這里我用采訪的形式，使學(xué)生通過移情體驗(yàn)、角色互換很好地進(jìn)入了老天鵝的內(nèi)心世界，明白了老天鵝的血肉之軀堅(jiān)如磐石，堅(jiān)定意志猶如鋼鐵般不可摧。

三、寫話悟“情”展現(xiàn)語言美

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。說到底，語文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語言、積累語言和運(yùn)用語言，把文章感悟和人生感悟有機(jī)地結(jié)合起來。

四、牽情悟“情”張揚(yáng)語言美

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。因此，整篇課文的情，我始終用一根紅線牽著。把文中的語言文字的美和文中的情感緊密地結(jié)合到一起。

1.一牽形象美。課前我先出示天鵝的圖片，展現(xiàn)它優(yōu)美高雅的形象，并問學(xué)生：看了圖片，你覺得這是一只怎樣的天鵝？讓學(xué)生們感受到這是一群優(yōu)美高雅的生靈，把天鵝的形象留在自己的腦海里，這樣就會(huì)與后面遇到困難時(shí)它們的堅(jiān)強(qiáng)勇敢形成強(qiáng)烈的反差，讓人更加震撼，更加感動(dòng)。這是我要牽的第一條紅線。

2.二牽聲音美。課文三次在不同情況下出現(xiàn)了天鵝的叫聲，老天鵝“像石頭似地讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀卑l(fā)出陣陣“啪、啪”的聲，冰面破裂之后“嚓、嚓”的聲音，襯著貝加爾湖上“呼、呼”怒吼的北風(fēng)聲……這樣一條以聲音來串聯(lián)的故事線，便是我牽的第二條紅線。

3.四牽情感美。“斯杰潘老人為什么直接把槍掛在了墻上？”“獵人的獵槍為誰而掛？為何而掛”這自始至終貫穿全文的問題，最終通過對老人獵槍掛30年的情感的深層挖掘，通過對語言文字的咀嚼和品味而撥云見日，教學(xué)的最后也引導(dǎo)學(xué)生感悟到大自然因?yàn)樯拇嬖诙?，我們?yīng)該尊重生命、敬畏生命。這是我要牽的第四條紅線。

文章因語言而美，生命因感動(dòng)而美，情感因交融而美。以上是我在《天鵝的故事》一課中所進(jìn)行的語言文字的訓(xùn)練，在課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，一起經(jīng)歷了語言文字的磨礪過程，品味了語言美，享受了語言美，展現(xiàn)了語言美，張揚(yáng)了語言美，實(shí)現(xiàn)了言語與情感的統(tǒng)一，體現(xiàn)了語文課濃濃的語文味。

【作者單位：太倉市沙溪鎮(zhèn)第三小學(xué) ?江蘇】