沈萍

水墨漫畫(huà)作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的繪畫(huà)品種，歷史非常短暫，還處在一個(gè)發(fā)展的初級(jí)階段，但其前景不可限量，原因是它植根于中國(guó)傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)藝術(shù)，在形式和內(nèi)容上適應(yīng)了我國(guó)人們的審美習(xí)慣。水墨漫畫(huà)教學(xué)是讓少年兒童感受中國(guó)文化的一個(gè)最有效、最有趣的形式，可以讓孩子在筆墨的實(shí)踐中積淀一個(gè)中國(guó)人的審美情趣。另外夸張、抽象、簡(jiǎn)約、寫(xiě)意、水墨淋漓的繪畫(huà)風(fēng)格與少兒的天趣、質(zhì)樸也有著許多的共同之處。在少兒水墨漫畫(huà)教學(xué)中，我本著“以人為本”的教學(xué)觀念，把水墨漫畫(huà)與水墨、書(shū)法相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和漫畫(huà)品味，保護(hù)學(xué)生的原創(chuàng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)好水墨漫畫(huà)。

這幾年，漫畫(huà)在我國(guó)也有了初步的發(fā)展。漫畫(huà)和卡通畫(huà)成為了我國(guó)許許多多少兒最喜歡和最樂(lè)于接受的藝術(shù)表現(xiàn)形式。投其所好，因勢(shì)利導(dǎo)，把水墨畫(huà)與漫畫(huà)整合在一起教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又發(fā)展了傳統(tǒng)，并能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生用自己的智慧對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行大膽的仿效、改造和創(chuàng)造，為我國(guó)民族文化的發(fā)揚(yáng)光大、繼往開(kāi)來(lái)發(fā)揮重要的作用。水墨漫畫(huà)的發(fā)展，需要憂國(guó)憂民的國(guó)畫(huà)家，也需要熱愛(ài)國(guó)畫(huà)的漫畫(huà)家，更需要我們這些少年兒童。水墨漫畫(huà)在工具上也要求不高，只要有毛筆、墨汁、宣紙、調(diào)色盤(pán)、顏料即可。運(yùn)用的技法也與國(guó)畫(huà)技法相同，一般使用工筆或者小寫(xiě)意的方式進(jìn)行創(chuàng)作，非常適合我們這些缺少美術(shù)工具的農(nóng)村小學(xué)的孩子。

一、水墨是水墨漫畫(huà)成功的前提

在從事美術(shù)教學(xué)工作這幾年中，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我深深感到少兒水墨畫(huà)應(yīng)選用兒童樂(lè)于接受的題材，從兒童喜愛(ài)的小動(dòng)物開(kāi)始入手學(xué)習(xí)。啟蒙階段可選用一些適合筆墨程式型的內(nèi)容，像小企鵝、熊貓、鶴、金魚(yú)等一些兒童熟悉的小動(dòng)物。這些內(nèi)容既有用墨的不同，又有用筆的轉(zhuǎn)換，簡(jiǎn)單易懂，易于上手;然后慢慢循序漸進(jìn)到花卉、人物等，這樣既學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)筆墨，也認(rèn)識(shí)和應(yīng)用了傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)的構(gòu)圖章法;有了以上基礎(chǔ)，再圍繞專(zhuān)題性的內(nèi)容進(jìn)行單一的教授，如荷花、牡丹、梅花等?？傊褪菍W(xué)生造型意識(shí)的訓(xùn)練放在首位，著重提高他們的直覺(jué)思維能力，幫助他們將觀察與表現(xiàn)一步一步推向深度，在有限的時(shí)間里跨入水墨畫(huà)學(xué)習(xí)的門(mén)檻。

游戲是孩子的天性。讓他們帶著游戲的心情，以自?shī)首詷?lè)表現(xiàn)的方式探尋、發(fā)現(xiàn)宣紙滲化的規(guī)律，在偶成的圖形中展開(kāi)想象與創(chuàng)造。比如用手掌參與畫(huà)“仙人掌”（下左）。

畫(huà)畫(huà)玩玩，可以開(kāi)拓思維，引發(fā)興趣。又如：用紙團(tuán)點(diǎn)畫(huà)荔枝（上右）給學(xué)生以新鮮感，同時(shí)引發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。這種游戲雖然簡(jiǎn)單，卻能克服傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)臨摹教學(xué)帶給學(xué)生的畏懼感，充分滿足少兒天生的對(duì)線和形表達(dá)的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的興趣，為釋放潛在的美術(shù)能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、書(shū)法是水墨漫畫(huà)成功的基礎(chǔ)

水墨漫畫(huà)擁有舉世無(wú)雙的書(shū)法藝術(shù)元素。中國(guó)書(shū)法骨豐肉潤(rùn)，人妙通靈，形神兼?zhèn)?，乃中華民族所獨(dú)有。當(dāng)好的書(shū)法成為一副水墨漫畫(huà)渾然一體、相得益彰、不可分割的整體的時(shí)候，其審美和收藏價(jià)值自不待言。自古以來(lái)，中國(guó)“書(shū)畫(huà)本來(lái)同”，以書(shū)法入畫(huà)，使繪畫(huà)的文人氣質(zhì)更為濃烈，韻味變化更加增強(qiáng)。學(xué)習(xí)書(shū)法伊始，我就決定先培養(yǎng)孩子對(duì)書(shū)法的興趣，培養(yǎng)孩子欣賞書(shū)法的能力，建立對(duì)書(shū)法的審美印象。書(shū)法審美的學(xué)習(xí)比書(shū)法技能的學(xué)習(xí)更重要。在日常生活中，書(shū)法無(wú)處不在，街道兩旁的店名、招牌、廣告等，都可隨時(shí)隨地讓學(xué)生觀察，并對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，指點(diǎn)，自會(huì)使學(xué)生書(shū)法審美能力（眼力）不斷提高。在他們的印象中自覺(jué)形成一定審美情趣和欣賞能力。小學(xué)生的思維具有具體形象化的特點(diǎn)，而書(shū)法藝術(shù)具有較高的抽象性。怎樣使抽象變得具體而形象呢？這就需要學(xué)生借助于聯(lián)想，當(dāng)然，這些比擬不是小學(xué)生一下子就能理解，漢字的外觀形態(tài)視覺(jué)效果，我用了簡(jiǎn)單的幾何圖形來(lái)概括，幫助學(xué)生去觀察、體驗(yàn)。如三角形、長(zhǎng)方形、扁方形、圓形、梯形等，還可以對(duì)各個(gè)漢字各個(gè)部分的劃分比較，以清晰地體驗(yàn)出線和線之間的距離長(zhǎng)短、高低、挪讓等關(guān)系，加上我生動(dòng)形象，具體細(xì)致的講解，以及手把手的教學(xué)和演繹，我相信能讓孩子們對(duì)書(shū)法產(chǎn)生興趣。

三、構(gòu)思是水墨漫畫(huà)成功的關(guān)鍵

水墨漫畫(huà)是畫(huà)思想的藝術(shù)，沒(méi)有一個(gè)好的構(gòu)思就無(wú)從畫(huà)起。而讀書(shū)是獲得思想的重要途徑。因?yàn)橛^念從客觀自然中產(chǎn)生又決定著作品的意境語(yǔ)言和藝術(shù)水平，那么作為觀念的主體——畫(huà)家本人的修養(yǎng)素質(zhì)和人格，必然是作品優(yōu)劣的關(guān)鍵。畫(huà)品是作者品格、學(xué)識(shí)和精神修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。有第一流的人品、學(xué)識(shí)和精神修養(yǎng)，才會(huì)創(chuàng)作出第一流的作品，才有望使自己的作品達(dá)到物我兩忘，天人合一的最高境界。董其昌說(shuō)過(guò)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，胸中脫去塵濁，自然丘壑內(nèi)營(yíng)，成立鄞鄂，隨手寫(xiě)來(lái)，皆為傳神?！笨v觀古今繪畫(huà)大師無(wú)一不是學(xué)識(shí)淵博人品高尚的典范。今天的小學(xué)生要像古人那樣先做好文人再畫(huà)畫(huà)則過(guò)于苛求，但多讀書(shū)還是應(yīng)該做得到的。

除了上述幾方面，平時(shí)多加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)生訓(xùn)練以及通過(guò)讓學(xué)生在探索中、故事中、音樂(lè)中學(xué)習(xí)水墨漫畫(huà)，中國(guó)少兒水墨漫畫(huà)教育事業(yè)的發(fā)展還需要更多教師的實(shí)踐與研究，探索出更多更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法為弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)做出貢獻(xiàn)。

【作者單位：長(zhǎng)興縣洪橋鎮(zhèn)中心小學(xué) ?浙江】