念營玉

小學數(shù)學課堂教學的有效性，極大影響了學生的學習效果，怎樣保證教學的有效性是教師需要面對的重要問題。本文主要分析了小學數(shù)學課堂教學有效性缺失具體表現(xiàn)，小學數(shù)學課堂教學有效性缺失的具體原因，提高小學數(shù)學課堂教學有效性的方法。

一、小學數(shù)學課堂教學有效性缺失具體表現(xiàn)

（一）教學目標的片面化

新課程規(guī)定三維目標即是教學目標，有機統(tǒng)一三維目標是教學推動學生發(fā)展并且確保有效性教學的內在制度。然而，一部分教師受到教學傳統(tǒng)意識的影響，抱著教案不放，造成教學目標的片面化。具體表現(xiàn)為：技能、知識與目標該實的不實。2過程和目標產生了游離。3僅對講授知識與訓練技能重視，忽略了過程、方法和情感態(tài)度、價值觀，妨礙了學生的發(fā)展。例如在講授除數(shù)整十數(shù)除法的過程中，在導入過程中利用了式子24÷3，但是教師利用這個式子引出了怎樣確定一個數(shù)能被3整除。與這節(jié)課預設的教學目標發(fā)生了脫離，造成了這堂課沒有達到教學預定目標。

（二）教學過程的機械化

教學過程的機械化是指一部分教師在教學過程中機械地照搬別人的經驗理論，沒有與學生的實際相結合。在小學數(shù)學教學實踐中，一些教師會照搬主題情境，與學生實際生活相背離，造成教學效果不理想。例如在教授方程的意義時，創(chuàng)設了以下情境：1.春節(jié)時，某個超市開展了商品促銷活動，請大家挑選幾樣學習用品。2.一場足球比賽，紅、藍兩隊都踢得很好，戰(zhàn)況十分激烈，你能用數(shù)學式表達兩隊的比分關系嗎？3.稱水果的時候，電子秤提示4個蘋果的重量是1500克。4.一個桶中裝了2000毫升水，正好倒?jié)M兩個小桶和一個200毫升的水杯。請大家利用數(shù)學式表示上述問題。在這幾個情境中，1和2是有關數(shù)量多少的關系，但是設計數(shù)量關系模糊，3和4是有關稱重的問題?？偠灾?，這四個情境設計缺乏層次，學生無法很好進行思考。

二、小學數(shù)學課堂教學有效性缺失的具體原因

（一）教師的原因

小學數(shù)學課堂教學有效性缺失的原因包括兩方面：其一是教師的原因，其二是學生的原因，而教師的原因是主要原因。教師的原因還包括理論和實踐兩個層次：從理論層次分析，教師無法內化有效教學的理念，在課堂教學過程中教師缺乏有效引導，或者沒有做好導入。在目前的課堂，教師雖然沒有直接告訴學生結論與答案，通常會利用啟發(fā)的方式提出問題，但是教師通常缺乏等待，拋出問題以后很快就會利用暗示性的語言快速將學生的思想引導到設計好的標準路線上，之后在教師的指引下快速找到正確答案。這樣傳授知識的效率極高，但是犧牲的卻是學生獨立思考問題的能力以及解決數(shù)學實際問題能力的發(fā)展空間。小學數(shù)學的教學引導十分關鍵，不但要幫助學生掌握課堂教學的內容，還要使學生學會舉一反三，發(fā)散學生的思維，促使學生擁有敏捷的解題思路。

從實踐角度分析，教師的數(shù)學理論沒有結合教學實踐。第一，教師對課前設計準備不夠充分，沒有很好反思教學。教師課前的重要環(huán)節(jié)是精心設計課堂教學。教師都知道課前需要認真?zhèn)湔n，要充分理解教材，自信面對學生，但是大部分教師沒有做到超越教材，無法沉著應對課堂突發(fā)狀況。課堂教學過程同樣需要教師認真設計，呈現(xiàn)設計知識的方式，邏輯思維設計的具體過程等。但是在實際教學中，一些教師總是在學生思考與生生互動、師生互動之外游離。教學實踐以后的反思具有一定的必要性，課堂教學的反思被認為是教師健康發(fā)展與自我成長的重要因素。但是不少教師上完課以后就很少記錄課堂感悟，更加不用說反思教學實踐。

（二）學生的原因

從學生方面分析，小學數(shù)學課堂教學有效性缺失的原因集中表現(xiàn)在學生缺乏學習主動性與策略性。一些學生缺少學習動力、學習積極性差，對學習的渴望與向往最終轉變?yōu)樘颖芘c厭倦。當前小學生厭學問題較為顯著，這些厭學的學生通常成績較差，厭學的原因是缺乏學習興趣，內在驅動力不足，更有甚者是自暴自棄。在學習策略性上，一些學生總是被動應付、死記硬背，課堂學習效率不高，無法靈活利用知識;一部分學生在學習過程中總是被教師牽著鼻子走，缺少合理的學習策略。

三、提高小學數(shù)學課堂教學有效性的方法

（一）為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

為了改變填鴨式的教學模式，教師必須對其有效創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化的教學理念，以便為學生創(chuàng)造優(yōu)良的數(shù)學學習環(huán)境。在教學過程中教師應當重視學生的主體作用，最大程度發(fā)揮學生的主觀能動性，轉變學生被動學習的狀態(tài)，促使其積極投入到學習數(shù)學活動中，積極培養(yǎng)學生的自主探究能力，提升學生獨立解決問題的能力。比如，教師在講授認知角時，鼓勵學生自己尋找生活中的角并且發(fā)現(xiàn)其特點，有效激發(fā)學生的學習興趣。

（二）在課堂教學中組織小組合作討論

小學數(shù)學課堂教學過程中，教師應當積極利用小組合作的方法，對學生的合作能力有效培養(yǎng)。例如，教師在講授統(tǒng)計與概率的過程中，可以聯(lián)系實際生活，向學生提出一個問題，之后把學生分成若干小組并且實施討論與合作，利用所學的知識解決這個問題。同時，教師還必須積極扮演輔助角色，當學生遇到難題時，提供一些必要的幫助。

（三）利用多媒體教學方法培養(yǎng)學習興趣

在小學數(shù)學教學過程中，教師可以應用多媒體的現(xiàn)代化教學方法，以便對學生學習數(shù)學的興趣積極培養(yǎng)。例如教師在講授認識圖形的過程中，可以利用投影儀對學生的感官進行刺激，以便加深學生印象，更好地對圖形進行了解與認知。

四、結束語

總而言之，加強數(shù)學課堂教學有效性的方法、對策體現(xiàn)出多樣性，教師可以聯(lián)系學生情況利用對應的教學方法，這樣才可以最大程度發(fā)揮課堂教學的有效性。

【作者單位：平潭縣澳前鎮(zhèn)中心小學 ?福建】