李國(guó)輝

俗話說：“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”，新穎活潑、形式多樣的課堂導(dǎo)入，就如一股清泉，沁人心脾，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能積極、主動(dòng)參與教學(xué)過程，提高課堂效率，為整堂課的成功教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。筆者從事小學(xué)英語教學(xué)多年，總結(jié)出以下幾個(gè)課堂導(dǎo)入技巧。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)好奇

懸念，指的是人們心理上造成一種強(qiáng)烈的想念和掛念，往往給人一種急于探索的心理沖動(dòng)。教師根據(jù)課文內(nèi)容，巧設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)生產(chǎn)生疑問，關(guān)注疑問，到破解疑問的學(xué)習(xí)過程。

二、布置任務(wù)，明確目的

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，倡導(dǎo)英語教學(xué)讓采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。任務(wù)型教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“做中學(xué)，用中學(xué)”，任務(wù)以學(xué)生為活動(dòng)中心設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在新授知識(shí)前，就給學(xué)生提出一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)表達(dá)喜好時(shí)，可明確地告訴學(xué)生：“今天，我們要調(diào)查大家對(duì)水果的喜好?！蓖瑫r(shí)展示一張調(diào)查表，讓學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的用途，明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

三、直觀導(dǎo)入，提高效率

小學(xué)生基本上以具體形象思維為主，運(yùn)用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，形象鮮明生動(dòng)有趣，感受深刻。即可以提高教學(xué)效果，又能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。

我們可以利用實(shí)物模型、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)圖片、卡片、幻燈片、投影片、多媒體課件等，以看“圖”說話的形式出現(xiàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。

四、歌曲導(dǎo)入，輕松活潑

馬克思說：“音樂是人類的第二語言”，英語歌曲有它豐富的內(nèi)容，優(yōu)美的節(jié)奏，和諧的旋律，活躍和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和想象力，使學(xué)生在這音樂聲波的刺激下，浮想聯(lián)翩，思維活躍。這時(shí)候?qū)W到的知識(shí)記憶特別牢固，特別持久。在教學(xué)中，利用英語歌曲導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，渲染課堂氣氛。學(xué)生在歡快的音樂聲中，也得到了美的享受。例如，學(xué)習(xí)星期名稱時(shí)，先讓學(xué)生聽一曲星期名稱歌，這首歌曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快，歌詞緊扣教學(xué)內(nèi)容，在反復(fù)播放幾遍后，大部分學(xué)生都能大聲、歡快地跟著哼唱。學(xué)生在悅耳的音樂聲中輕輕松松就掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，并留下深刻的記憶。

五、游戲競(jìng)賽，趣味無窮

20世紀(jì)初，美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童運(yùn)用游戲形式“從做中學(xué)”，“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。他認(rèn)為，游戲、競(jìng)賽活動(dòng)最適合兒童的心理特點(diǎn)。愛玩、好勝是兒童的天性，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)形式多樣的游戲，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)生不知不覺融入新課，興致盎然地學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)師生共同體驗(yàn)游戲所帶來的愉悅情緒，加強(qiáng)師生間情感交流。游戲?qū)胄问截S富多樣：Listen and do （聽一聽，做一做），Lets whisper（傳悄悄話），Touch and guess （摸一摸，猜一猜），Hide and seek（藏一藏，找一找）。游戲的設(shè)計(jì)和開展要緊扣教學(xué)內(nèi)容，游戲規(guī)則簡(jiǎn)潔易于操作，可以使學(xué)生在游戲過程中開動(dòng)腦筋，自己思考一些問題。學(xué)生在游戲中不知不覺進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，師生在輕松、活躍的教學(xué)氛圍中互幫互助，共同完成教學(xué)任務(wù)。

六、創(chuàng)設(shè)情境，融于生活

情境是有效使用語言和話語是否恰當(dāng)?shù)闹匾鶕?jù)，將學(xué)生放在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，即可以幫助學(xué)生理解語言的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。新教材的課文對(duì)話內(nèi)容都是圖文并茂的情景對(duì)話，與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)遇到的情境，實(shí)踐性、表演性很強(qiáng)。在教學(xué)中，師生可以通過一些活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)再現(xiàn)出來，使學(xué)生在一定的語境中感知、理解新語言材料的意義、用法、功能，理解具體情境中語言所表達(dá)的意思，所傳遞的信息。例如，在教學(xué)學(xué)生遲到的情景時(shí)，我故意提前走進(jìn)教室，剛打上課鈴，我就開始上課，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，幾位遲到的學(xué)生站在門口，不停地喊：“報(bào)告！”“報(bào)告！”我裝作沒聽見，繼續(xù)上課。忽然，其中一位學(xué)生怯怯地冒出一句“Im ?sorry，may I come in？”我馬上停下來，高興地對(duì)他說：“Come ?in please.”，另外幾名學(xué)生立刻模仿。接著我將新授內(nèi)容寫在黑板上，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來分角色表演，小老師神氣活現(xiàn)，“遲到”的學(xué)生也興致勃勃，學(xué)生都很投入到角色表演中，充分展示自己的表演才能，并樂在其中。教師還可以通過講故事來創(chuàng)設(shè)假想的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，產(chǎn)生聯(lián)想，猶如身臨其境，在情境中習(xí)得語言。例如，在教學(xué)習(xí)交通工具。我給學(xué)生講述了鄉(xiāng)下老鼠第一次進(jìn)城去看望好友城市老鼠，在途中歷經(jīng)種種困難，換乘多種交通工具，最后到達(dá)目的地故事。在學(xué)生本已熟悉的故事基礎(chǔ)上，注入新的內(nèi)容，新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。講述時(shí)，老師戴上老鼠的頭飾，充分使用身體語言、手勢(shì)、面部表情等非語言教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，令學(xué)生全身心投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，既吸引學(xué)生的注意力，又自然地導(dǎo)入新課，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。

導(dǎo)入的方法多種多樣，但又異曲同工，都為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能更好地呈現(xiàn)新課。因此在教學(xué)中，教師要從學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的導(dǎo)入方法，以提高課堂教學(xué)效率，求得最佳的教學(xué)效果。

【作者單位：盱眙縣盱城鎮(zhèn)中心小學(xué) ?江蘇】