王海芳

一般來講小學生的美術作業(yè)通常是在課堂中完成的。在教學實踐中，我們可以發(fā)現低年級的學生會對繪畫表現出濃厚的興趣，但隨著年級的提高，課務的繁重，升學的壓力及其他因素的影響，這樣的興趣你會發(fā)現它的珍貴。這就造成了高年級學生在完成繪畫作業(yè)時出現拖拉或者是直接不完成的現象。而在教學中，我們?yōu)榱俗寣W生們能夠及時完成作業(yè)，我們開始不斷調整和糾正美術課堂教學中的教學過程，我們開始逐漸著力于學習環(huán)節(jié)上的輔導，注重采用鼓勵為主，靈活多樣的形式進行作業(yè)的評價。但有些東西我們忽視了，那就是在課堂繪畫練習前師生都應該做好的準備工作。

一、有備學畫——關注準備意識的行程

美術學科本體與美術教育功能在美術教學中應該是平衡的。在日常的美術教學中，我們不能單單是注重提高學生的審美能力，還要進行一些必要的技能技巧訓練。在平時的教學中我們需要培養(yǎng)學生的繪畫課前準備意識;繪畫教學中，沒有學生動手練習環(huán)節(jié)，動手能力便不能得到應有的培養(yǎng)，美術學科知識、特別是繪畫知識貧乏，直接影響學習美術的興趣。

我們應該樹立正確的教學觀念，認真做好教學設計和教學準備，認識到美術課程中課堂練習的必要性，同時還需端正學生對美術課的態(tài)度，并增強學生的準備意識，使學生認識到有備而畫的重要性，從而促進學生的美術知識和技能的不斷提高，激發(fā)學生對美術學習的興趣。在實踐中，我們應該認真應對美術課中必要的繪畫技能教學，在認識到學生課堂繪畫練習準備的重要性的同時，應當要求學生提高準備意識，促使學生有心、用心做好繪畫練習的準備，并在實踐中逐步形成良好的課前準備習慣。

二、帶齊來畫——關注工具材料的準備

俗話說，巧婦難為無米之炊，學生沒準備或準備不齊工具材料，繪畫練習就難以正常進行。個別學生在課堂上向同學借工具、材料就會影響課堂秩序，造成其他學生也難以順利完成作業(yè)，嚴重的還會出現秩序混亂。上課時總有些學生會故意打著借工具的幌子在教室里溜達，從第一組直接跑到第四組借東西，出現了一個之后，接二連三開始了，教室里的秩序就開始亂了，一節(jié)課就這樣前功盡棄了。實際教學中工具準備不足的表現主要有：遺忘（上學匆忙忘帶，不便回家去拿的），使用之后保存不當（如顏料時間長了變干了，未能及時發(fā)現的），偷懶（嫌麻煩干脆不帶的）。這些現象剛出現苗頭是，教師就應該予以高度重視，指導學生正確對待美術學具的準備工作，否則不僅會使個別學生養(yǎng)成不好的習慣，同學之間的相互效仿一旦蔓延開來，就會影響到集體了。

在開學之初教師可以采用預先布置準備的方式，即根據本學期教學的需要，在學期初即要求學生檢查繪畫工具及顏料等用具，做好必要的添置和補充準備，將這些工具帶回家中保管備用。上課的前一天，教師或課代表通知大家，養(yǎng)成依照課表準備學具的學習習慣。

三、領會才畫——關注知識方法的掌握

學生練習前準備好工具材料，還須明確繪畫的知識和方法。學生練習前的教學活動及課前的知識、方法積累，為課堂繪畫練習順利進行提供知識、技術保障。所以教師注重學生平時的繪畫經驗積累，注重所傳授的知識經驗的連貫性，特別是在新授環(huán)節(jié)，要抓住重點、突破難點，讓學生在動手前，充分了解相應繪畫練習的技能技法，并通過作業(yè)欣賞、范畫欣賞積累一定的審美經驗。這樣，學生才能既知道怎么畫，又知道怎樣畫才畫得“美”，知而后行，免走彎路。

如在一年級中《誰畫的魚最大》課堂學生作業(yè)之前，教師引導學生了解如何在對比的構圖中表現特別大的魚——首先，魚的構圖要飽滿，然后在魚的周邊配上“變小”的人或其他景物;用勾線、涂色的技法完成上色;注意色彩如何搭配才能漂亮——這樣，學生對作業(yè)的要求和方法就清楚了。

而在五年級中《繪畫的透視關系》一課的練習前，學生應當認識“近大遠小”的透視規(guī)律，掌握找消失點，水平線的方法，能從整體到局部進行繪畫?！度宋锱c環(huán)境》一課，教師引導學生了解并掌握人物動態(tài)變化的基本特點，并發(fā)揮想象，給同樣的人物添加不同的環(huán)境，表現出活動內容和情節(jié)。

四、激情而畫——關注創(chuàng)作情趣的醞釀

課堂繪畫練習過程中受學生情緒影響較明顯。在學生繪畫練習前，教師的教學如果沒有激情，課堂氣氛沉悶，學生注意力分散，無精打采，即使具備了扎實的知識和方法基礎、準備了再好的工具材料也只能勉強完成練習任務，作業(yè)效果肯定不好。一個好的老師上課時應當精神飽滿、熱情洋溢，這樣教學才能有感染力，才可以使學生的智慧得到啟迪，潛能得以挖掘。厭學情緒嚴重的學生，更需要教師用激情去感染和激發(fā)他的興趣。教師還可以組織學生開展小組與小組比賽、與自己比賽等形式激發(fā)學生繪畫激情。

如四年級《自行車局部寫生》一課，教師可以“請同學們4人一小組為單位，從不同角度觀察自行車實物，并用線條表現某一局部，看看哪一小組觀察得更仔細，構圖更合理，表現出的線條美更多一些”。又如二年級《茂密的花》一課，在欣賞了課本中“學生作業(yè)”后，教師可以提出這樣的練習要求：“書上的學生作業(yè)用前后遮擋的方法畫出這么多漂亮茂密的話，大家有沒有信心，用學到的方法，畫一幅比書上更美的畫？”

總之，小學美術課堂的繪畫練習應做好四個前期準備，即師生都要有繪畫練習的前期準備意識，課前準備好工具材料，學生練習前掌握正確知識方法，情緒高昂才進行課堂繪畫練習。這四個準備工作都做好了，學生的課堂繪畫練習才能順利開展。在教學中，繪畫練習前期準備與繪畫練習中的教師輔導，繪畫練習后的課堂作業(yè)評價，分別處于課堂繪畫練習的前期、進行和小結中，在較多關注“輔導”與“評價”的同時，我們也要關注“準備”，這樣，學生課堂繪畫練習過程才能得到完整的關注，學生繪畫練習教學效果才能獲得真正提高，學生繪畫興趣和繪畫能力才能得到充分發(fā)展，學生的美術學習興趣才能得以長久保持。

【作者單位：昆山市石浦中心小學校 ?江蘇】