韋秀云

隨著我國(guó)近幾年教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式必須進(jìn)行深入改革，而小組教學(xué)法對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的促進(jìn)作用。下面我們就小學(xué)語(yǔ)文教師充分利用小組教學(xué)來(lái)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行深入探討、分析。

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文新課改明確提出：“要積極倡導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。小組教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生們合作意識(shí)、交際能力以及探究能力等方面起著非常重要的作用，所以小組教學(xué)對(duì)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革起著決定性的作用。

一、小組教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

1.有利于小學(xué)生合作互助能力的提高

當(dāng)前我國(guó)教育非常重視學(xué)生們之間合作能力的培養(yǎng)，而小組教學(xué)非常有利于提高學(xué)生們的合作能力，進(jìn)而使小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自身語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)同學(xué)之間的合作意識(shí)。同一個(gè)小組的同學(xué)們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，需要相互合作、相互鼓勵(lì)、相互幫助，進(jìn)而以最快的速度、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.有利于學(xué)生人際交往能力的提高

當(dāng)前小學(xué)生必須要掌握的一種基本能力就是人際交往能力，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還要提高小學(xué)生們的人際交往能力。小組教學(xué)就是要求學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流、合作，所以在不知不覺(jué)中就促使小學(xué)生的人際交往能力得到了提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行小組教學(xué)，有利于提高小學(xué)們的人際交往能力。

3.有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師占據(jù)著主導(dǎo)位置，學(xué)生們只能夠在課堂上機(jī)械的接受教師講課，因此，學(xué)生們更多地是以看客的身份來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重影響著學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣。除此之外，我國(guó)很多小學(xué)語(yǔ)文教師都存在著嚴(yán)重偏生現(xiàn)象，他們只喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生并不是很重視，從而不能使得所有的學(xué)生們都能夠得到全面發(fā)展。而小組教學(xué)方式正好避免了這種弊端的出現(xiàn)，小組教學(xué)方式要求所有的小學(xué)生都必須參與進(jìn)來(lái)，每一位小組成員都要發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而使學(xué)生們?cè)跓o(wú)形中得到了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而且小組成員之間還可以通過(guò)相互評(píng)價(jià)，尋找出自己不足的地方，并且及時(shí)改正，從而不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

4.拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

由于采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向、雙向交流，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，為他們提供了更為輕松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，提高了他們的創(chuàng)造思維能力。小組合作學(xué)習(xí)還將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，拓寬了學(xué)習(xí)的空間。

5.提高學(xué)生自學(xué)能力

小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生把自己已掌握的知識(shí)、技能教給組內(nèi)其他成員，為了使自己講得更清楚更透徹，他們必須對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行認(rèn)真閱讀、分析和研究，其他同學(xué)也希望在課堂上有出色的表現(xiàn)，因此，學(xué)生們都會(huì)在課前做好充分的預(yù)習(xí)工作。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂小組教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.小組成員之間沒(méi)有形成有效的交流

雖然很多小學(xué)語(yǔ)文教師都在嘗試小組教學(xué)法，但是有些教師由于沒(méi)有深刻理解或者是沒(méi)有用心觀察，致使有些小組成員之間沒(méi)有形成有效的交流，幾乎是自己只管自己，大多數(shù)還是停留在傳統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)層面上，小組成員之間沒(méi)有形成科學(xué)有效的討論、合作和交流，從而沒(méi)有將小組教學(xué)的真正優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。出現(xiàn)以上現(xiàn)象的主要原因是，大多數(shù)小學(xué)生都沒(méi)有較強(qiáng)的自我管理能力，進(jìn)而致使他們沒(méi)有形成有效的合作意識(shí)，而教師也沒(méi)有及時(shí)提醒、引導(dǎo)，從而使小學(xué)生們沒(méi)有形成相互交流的習(xí)慣。

2.小組成員之間沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行交流

小組教學(xué)要求小組成員之間應(yīng)該形成良好的交流、互助的習(xí)慣，但是很多小組中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不跟其他成員進(jìn)行交流，不傾聽(tīng)其他成員意見(jiàn)，不跟其他成員進(jìn)行相互合作等等不好現(xiàn)象，這種不好現(xiàn)象的出現(xiàn)將會(huì)直接影響著小組教學(xué)的順利實(shí)施，進(jìn)而在很大程度上制約著小學(xué)語(yǔ)文課改的進(jìn)行。

3.學(xué)生的參與度不平衡

小組教學(xué)在很大程度上增加了學(xué)生們自我展示、積極參與的機(jī)會(huì)，但是在很多情況下都是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生得到的機(jī)會(huì)多，而學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，由于受到自卑心理的影響，大多不愿意參與進(jìn)來(lái)，甚至是根本就不參與，從而不能充分發(fā)揮出小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

4.評(píng)價(jià)制度不健全

小組教學(xué)偏重于學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)，輕視了學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià);偏重于學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)。由于教師很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，較少關(guān)注平時(shí)性格內(nèi)向，少言寡語(yǔ)的學(xué)生，這種不公正、不全面的評(píng)價(jià)導(dǎo)致學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性受到影響，不能更好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)促發(fā)展”的功能。

三、小組教學(xué)有效開(kāi)展的措施

1.合理分工，明確職責(zé)

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)行小組教學(xué)過(guò)程中，必須明確小組中每一位成員都是學(xué)習(xí)的主體，小組中每一位成員都要在某一階段肩負(fù)起某一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任具體的合作角色，他的主要作用是有效促進(jìn)成員之間進(jìn)行有效交流和相互合作。因此，必須明確規(guī)定出討論過(guò)程中的分工情況，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的不同，設(shè)立出不同的角色。教師要充分根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、 ? ? ? ? ? （下轉(zhuǎn)第55頁(yè)）（上接第32頁(yè)）有效的分工，使學(xué)生們都能夠明確該活動(dòng)的具體內(nèi)容和相應(yīng)的要求，從而使他們都能知道自己要做什么、怎樣做，都能明白自己的責(zé)任。同時(shí)教師還要強(qiáng)調(diào)“分工不等于分家”，在每一位成員都要認(rèn)真履行自己責(zé)任的同時(shí)，還要相互合作、相互支持、相互交流，進(jìn)而使團(tuán)隊(duì)精神充分發(fā)揮出來(lái)，確保學(xué)生們都能學(xué)到有用的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)，這對(duì)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革起著非常重要的作用。

2.處理好形式與目的的關(guān)系

小學(xué)語(yǔ)文教師所有教學(xué)模式的最終目的都是為教學(xué)目的進(jìn)行服務(wù)，多種多樣的教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師利用小組教學(xué)模式，一方面能夠提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握能力、合作意識(shí)等;另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生們探究能力，促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)良好的健康心理，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，絕不能只讓好學(xué)生替代小組進(jìn)行交流，或者是小組長(zhǎng)做老師，教師要在小組中營(yíng)造一個(gè)公平、民主、團(tuán)結(jié)的良好氛圍，從而確保小組教學(xué)能夠大大提高學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)，進(jìn)而對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。

3.師生共同參與，加強(qiáng)指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要正確擺正自己的位置，教師要改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者、參與者和組織者。在進(jìn)行小組教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行詳細(xì)的了解，掌握每一個(gè)小組的詳細(xì)情況，并且給予及時(shí)、正確的指導(dǎo)，同時(shí)教師還要積極參與進(jìn)去，跟小組一起進(jìn)行探討、交流、學(xué)習(xí)。教師跟學(xué)生們之間建立平等的關(guān)系，雙方之間最好能夠成為無(wú)話不談的“好朋友”，從而在最大程度上增加師生之間的友誼，這非常有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的基本情況，從而有利于教師充分利用好小組教學(xué)，使學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)得到提高。

4.組織交流、進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師在小組教學(xué)完成后，各個(gè)小組組長(zhǎng)要對(duì)本小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行匯總、匯報(bào)，然后教師要及時(shí)跟小組進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，在匯報(bào)過(guò)程中雖然是由小組長(zhǎng)匯報(bào)，但是小組成員也要及時(shí)補(bǔ)充，教師要認(rèn)真聽(tīng)取小組的匯報(bào)情況，及時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、成果，以及他們最后的感受，同時(shí)各個(gè)小組成員也要進(jìn)行有效的交流，教師可以組織組與組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是由所有的小組成員參加，在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師必須確保評(píng)價(jià)的公平性和客觀性。最后教師再針對(duì)每一個(gè)組的情況進(jìn)行最終評(píng)價(jià)，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，也要指出每個(gè)小組的不足之處，使學(xué)生們能夠及時(shí)明白，并且及時(shí)進(jìn)行改正。因此這樣的交流非常有利于小組之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)各個(gè)小組共同進(jìn)步的局面，同時(shí)還能在最大程度上激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)他們參與小組教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

四、結(jié)論

綜上所述，小組教學(xué)能夠使各成員之間進(jìn)行有效交流、合作、探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，從而在最大程度上提高學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)，進(jìn)而對(duì)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革起著非常重要的促進(jìn)作用。

【作者單位：宜州市第二小學(xué) ?廣西】