高云

一、微課程的界定以及價值取向

微課程是一種教學(xué)視頻文件，主要針對教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析。通過3～5分鐘的學(xué)習(xí)來解決微問題和微現(xiàn)象。它將理論暗含到小現(xiàn)象、小策略、小故事中，在對它們的層層剖析、梳理中，將新的理論不知不覺地浸入自己已有的系統(tǒng)中，并不知不覺地開始影響其他人的行為。新課改倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變“師本位”的教學(xué)模式。采用微課程，更注重引導(dǎo)教師立足于當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，關(guān)注身邊教育教學(xué)的小問題以及背后的真問題，開展小研究，形成有效小策略。當(dāng)前，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語現(xiàn)在仍處于機(jī)械性地、被動地學(xué)習(xí)狀態(tài)，由教師牽著鼻子走，摒棄了自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)的宗旨。除此之外，考慮小學(xué)生心理年齡特征，采用微課程的價值在于快餐化，四五分鐘，一次學(xué)習(xí);簡單化，語言簡潔，易于理解;實(shí)用化，提供策略，解決問題;多樣化，視角廣泛，種類豐富;聚焦化，一課一點(diǎn)，深層剖析;智能化，自動播放，自主學(xué)習(xí);娛樂化，有畫有音，輕松快樂;普及化，人人能做，人人愛做。微課程也讓教師從消費(fèi)者變成了生產(chǎn)者，借助微課程這一工具，老師們可以將隱性成果顯性化、顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化、研究成果傳媒化。它充分調(diào)動小學(xué)生所有感官參與學(xué)習(xí)，視覺、聽覺、想象……精巧、短小、自由、實(shí)用、高效。時間上，隨時隨地，方便靈活;內(nèi)容上，針對性強(qiáng)，富有啟發(fā)性;形式上，生動活潑，極富吸引力?！?/p>

二、小學(xué)英語微課程開發(fā)的方法

微課程使用方便，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí)。微課程每一集內(nèi)容相對獨(dú)立，可獨(dú)立使用，也可貫穿于整個教學(xué)實(shí)踐中，還可以獨(dú)立成系統(tǒng)，綜合使用。作為基于研究的研究，成果表現(xiàn)形式不能是長篇的報告和專業(yè)論文，可以是一篇案例、一則教育故事、一段視頻、一件作品、一份問卷、一頁感想等。也可以利用PPT，把教師們的小策略、小故事用敘述分析、配以音樂的方式呈現(xiàn)出來，將這些成果課程化。我在平時的課堂教學(xué)中，經(jīng)常采用微課程教學(xué)。例如，在英語語篇教學(xué)中，學(xué)習(xí)文本后有個跟讀環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)每次讓學(xué)生跟電腦或磁帶朗讀時，大部分學(xué)生都沒有認(rèn)真跟讀，躁動、走神現(xiàn)象非常嚴(yán)重，學(xué)生極不感興趣。針對這個小環(huán)節(jié)，小現(xiàn)象，我開始思考。在操作該環(huán)節(jié)時，我告知學(xué)生沒跟讀一個句子時我都會選出the best one，這個the best one還能相應(yīng)的給該組加一顆星，這樣一下提高了學(xué)生的興趣，全班學(xué)生的參與度也提高了。同時，學(xué)生為了在眾生中脫穎而出，懷揣為組爭星的目的，很認(rèn)真，賣力地跟讀句子，模仿其語音語調(diào)。我在不斷的實(shí)踐中屢次嘗試，均取得了良好的效果。又比如，現(xiàn)在大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，合作學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。我在冥思著在合作學(xué)習(xí)中，怎么讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來呢？大家提出的多是“獎勵分?jǐn)?shù)”“語言激勵”“隨機(jī)發(fā)言”等策略，思維局限在教師教的行為改善的層面。

三、初步成效

微課程其實(shí)就是將大道理，大問題微型化，通過對小片段的，小細(xì)節(jié)的逐步攻破，采用相應(yīng)的小策略來將此寓教于微型課程中。目前微課程研究尚處于初級階段，小學(xué)英語微課程的開發(fā)還沒有具體的體系，教學(xué)的隨意性較強(qiáng)。為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的行為習(xí)慣這個實(shí)際問題，教師首先要關(guān)注此類問題，再付之于行動研究，提出小策略，看是否能真正解決問題。這就需要教師更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)行為，不斷提高對英語微課程教學(xué)重要性的認(rèn)識，真正認(rèn)識英語微課程是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，充分開發(fā)教材中以及教材外的英語微課程。英語微課程的開發(fā)研究的核心是以學(xué)生為本。讓學(xué)生直接面對教材，將教材還原為“生活”，關(guān)鍵是主動學(xué)習(xí)。

其次，是將教材還原為微課程資源，還原為學(xué)生的生活實(shí)踐，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)英語的行為習(xí)慣。

三是學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課本知識，而是在學(xué)習(xí)知識和解決生活實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)生活的情趣，在藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作中形成高尚的生活態(tài)度、生活情趣，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。在英語教學(xué)中，我們應(yīng)該達(dá)到教學(xué)上的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。要求上是每堂課都要有情感的滲透，但是實(shí)際操作起來并不是那么簡單。講一大堆道理，小學(xué)生自然不愛聽，不感興趣，也不符合他們的心理年齡，不能完全理解。我利用以身作則個人魅力，尊重每一個個體，細(xì)心聆聽他們的每一個建議，做到心與心的彼此感應(yīng)和呼喚，從根本上進(jìn)入到學(xué)生的心靈。我深知，一個教師自身的素質(zhì)對于學(xué)生潛移默化的重要影響力。就算有些學(xué)生本身不喜愛學(xué)習(xí)英語，但是因?yàn)榻處煴旧淼膫€人魅力，也會讓學(xué)生愛上這門課程，讓學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我在不斷的實(shí)踐嘗試中，通過英語微課程的運(yùn)用，充分調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的良好行為習(xí)慣，提高小學(xué)生的英語習(xí)得能力。

四、結(jié)束語

微課程是利用一個角度來影響教師的教育教學(xué)行為——將理論暗含到小現(xiàn)象、小策略、小故事中，在對它們的層層剖析、梳理中，將新的理論不知不覺地浸入教師已有的系統(tǒng)中，并不知不覺地開始影響其觀念。微課程化整為零，每集雖然只一個小點(diǎn)，但結(jié)構(gòu)完整，教師可根據(jù)自己的需求，主動選擇學(xué)習(xí)，選擇實(shí)踐。微課程是一種“基于研究的研究?！彼钠瘘c(diǎn)可高可低，適用性非常強(qiáng)。即使偏遠(yuǎn)的學(xué)校，教師也可以學(xué)習(xí)和運(yùn)用，可以說是“人人有起點(diǎn)、校校有起點(diǎn)、事事有起點(diǎn)、時時有起點(diǎn)”。正因?yàn)槿绱?，它的推廣度很高，不受地域和每個學(xué)生差距性的限制，因地制宜，從源頭上真正來解決英語教學(xué)中存在的微問題，采用恰當(dāng)?shù)奈⒉呗?，讓學(xué)生有質(zhì)的提高。

【作者單位： 淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) ?江蘇】