張愛玲

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人才競爭的日趨激烈，對電工電子技術(shù)教育也提出了更高的要求，電工電子是電類專業(yè)重要的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，且它應(yīng)用于各行各業(yè)。在課程教學(xué)過程中，我們的教學(xué)多采用以課堂、教師和教材為中心的接受型教學(xué)方式，我們必須更新這種教學(xué)方式，對教學(xué)進(jìn)行改革，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：電工電子；項(xiàng)目教學(xué)法；課程體系改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-008-02

電工電子是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和較廣應(yīng)用性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其對學(xué)生的思維素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及電工電子技術(shù)解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)，都具有十分重要的作用。因此，本文就教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課程體系改革以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面做一下探討。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的引入，專業(yè)課教學(xué)模式已有所改進(jìn)，但基本上仍沒有擺脫“教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記”的教學(xué)模式，學(xué)生被動地成為知識的“接受器”。 在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感到：原理枯燥難懂，操作深奧難明，于是厭學(xué)、畏難情緒油然而生。造成這種現(xiàn)狀的原因有：課堂上沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生的主體作用，沒讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

為突出培養(yǎng)學(xué)生知識、能力素質(zhì)，應(yīng)在課堂教學(xué)中營造一個(gè)“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，重視培養(yǎng)自學(xué)能力”的教學(xué)環(huán)境。突出課堂教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識的傳授，同時(shí)又要注意加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在電工電子課的教學(xué)過程中，由于條件不完善，使得我們的教學(xué)內(nèi)容局限于課本，教學(xué)空間局限于教室，思維空間和能力的狹隘，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和處理問題得到限制。為此我院設(shè)定了與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程，目前這些資料已在校園網(wǎng)上開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使得其教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度得到了明顯發(fā)展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣闊平臺。

二、教學(xué)方式改革

以項(xiàng)目教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂授課法。項(xiàng)目教學(xué)法是由美國著名兒童教育家、伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法。項(xiàng)目活動教學(xué)法的引用可以促進(jìn)素質(zhì)教育和整體教學(xué)，此教學(xué)法的目的在于開發(fā)學(xué)生智力，尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、生存能力以及學(xué)習(xí)能力。美國工商管理碩士教育（MBA）對項(xiàng)目教學(xué)法的描述為：它是由學(xué)院和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，深入實(shí)際，在解決問題的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力。近年來，在許多院校中也經(jīng)常采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，由師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”來組織教學(xué)活動。

教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式為重方法，輕內(nèi)容。教材上說得不是很明了的多講講。有些課本內(nèi)容，學(xué)生自己能夠看懂的我根本沒有提過，教學(xué)內(nèi)容靈活處理。例如，在電路板制作的過程中，我采用與學(xué)生共同完成的方式進(jìn)行教學(xué)活動，學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，完成工作后有了很大的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教學(xué)過程中，我還注重引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，協(xié)作分工完成項(xiàng)目，也取得了一定的效果。教學(xué)完成后，對學(xué)生所做的電路板進(jìn)行調(diào)試，組織學(xué)生互相評議，并同步給出我的建議。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是一個(gè)參與者和引導(dǎo)者，是學(xué)生的師父，以教會學(xué)生完成一項(xiàng)工作為最終目標(biāo)，因此教學(xué)目標(biāo)清晰。

三、以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

俗話說：“師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人”。老師在課堂上主要是把方法傳給學(xué)生，掌握好與不好，關(guān)鍵在學(xué)生本人，這就要求教師在講課后設(shè)法讓學(xué)生多練、多實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，因此，實(shí)驗(yàn)是該課程教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

電工電子專業(yè)課，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)多。為此，我院注重“以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練”。實(shí)驗(yàn)課上，教師要做到精講，只強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的注重事項(xiàng)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作中教師要勤于指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在的問題，糾正不正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，有針對性地加以引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，真正使他們成為實(shí)驗(yàn)的主體。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生整理數(shù)據(jù)、繪制圖表，得出結(jié)論，回答思考問題，撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的管理，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合，有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

開設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力和實(shí)驗(yàn)技能。在設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)中，以學(xué)生動手為主，教師輔導(dǎo)為輔，只給出設(shè)計(jì)要求、簡單的設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)思路，中間過程需學(xué)生自由發(fā)揮，自己去查詢資料和設(shè)計(jì)電路，直至最后安裝調(diào)試完成。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)四人搶答器，讓學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)際問題用實(shí)驗(yàn)室所有的集成塊目錄，按照所學(xué)知識進(jìn)行邏輯電路的設(shè)計(jì)，自行從列真值表→化簡→寫出最簡表達(dá)式→畫出邏輯電路圖→選擇元器件→連接電路直至調(diào)試完成設(shè)計(jì)任務(wù)。對于同一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以有多種不同的方案。教師則根據(jù)學(xué)生的需要，適當(dāng)解釋、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、交流。這樣的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練了學(xué)生用所學(xué)數(shù)字電子技術(shù)知識解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生以后設(shè)計(jì)電路打下良好的基礎(chǔ)。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，使學(xué)生受到更為實(shí)際、全面的科學(xué)研究訓(xùn)練。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的特色就是沒有現(xiàn)成的模式可循，需要設(shè)計(jì)和調(diào)試的電路規(guī)模比較大，知識點(diǎn)比較多。例如：交通信號燈、智力競賽搶答器、汽車尾燈控制電路等綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識，在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立地進(jìn)行設(shè)計(jì)與安裝調(diào)試。學(xué)生接受任務(wù)后，首先形成設(shè)計(jì)思想、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行單元電路設(shè)計(jì)，選擇合適的元器件，計(jì)算參數(shù)，設(shè)計(jì)原理初圖、審圖，最后進(jìn)行安裝調(diào)試。在調(diào)試過程中，學(xué)生自己動手分析解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)雖然有一定的難度，但對學(xué)生很有吸引力，能使學(xué)生從應(yīng)付實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹鲃訁⑴c和探索實(shí)驗(yàn)，不僅提高了基本操作能力，也發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

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