白鋼 梁臣

【摘要】“師者傳道授業(yè)解惑者也”，教師不僅要“授業(yè)”，更應(yīng)“傳道”。在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的信息時代，道德缺失嚴(yán)重，如何在英語教學(xué)過程中， 既幫助學(xué)生習(xí)得知識，又受到德育教育，是擺在我們?nèi)w教育工作者面前的一個課題，這也是英語教師不可推卸的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】德育教育 英語教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0120-02

下面，我根據(jù)自己在平時教學(xué)實踐，就“Global warming”一課如何進(jìn)行德育教育談幾點體會。

高中英語教材選修六第四單元“Global warming”，面對現(xiàn)今世界環(huán)境日益惡化、大氣、水體污染十分嚴(yán)重，全球變暖趨勢日益嚴(yán)重的情況，而作為“地球村”的一份子，節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境、延緩和防止全球變暖是我們共同的責(zé)任。那么一名英語教師，在教學(xué)過程中，如果只注重教授語言知識，而不注重學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，不但沒有完成教學(xué)任務(wù)而且達(dá)不到教書育人的目的。我認(rèn)為只有將德育教育有機(jī)地溶于英語教學(xué)活動中，才能真正是教育價值最大化，使英語教學(xué)與德育教育相得益彰。

在教學(xué)實踐中，我清楚地認(rèn)識到我們的教育對象是即將成年的高中學(xué)生，他們對社會問題的關(guān)注度差，沒有形成良好規(guī)范的行為習(xí)慣。因此，就在當(dāng)今世界各國倡導(dǎo)：節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境、延緩和防止全球變暖現(xiàn)實背景下，針對平時生活中的普遍存在的“不環(huán)?！爆F(xiàn)象，以及一些人們身上常見的陋習(xí)，有的放矢地進(jìn)行德育教育的滲透。

首先在新課開始的（warming up）熱身部分，可就課文題目“Global warming”，向?qū)W生提出問題：什么是Global warming，有哪些生活方式會造成Global warming，使學(xué)生對Global warming有個總體印象，然后，結(jié)合前兩段課文，向?qū)W生介紹Global warming的成因，Global warming所造成的嚴(yán)重后果。如提到隨著現(xiàn)代化工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，人口的激增，產(chǎn)生并排放出大量的廢棄物、毒物、有害氣體，造成大氣、水體、噪音等方面產(chǎn)生的Global warming。范圍之廣、后果之嚴(yán)重使人難以想象。借以激發(fā)學(xué)生對Global warming現(xiàn)象的關(guān)注，引起他們對社會問題的關(guān)注。

其次，課文在課文正文部分提到溫室效應(yīng)，以及全球變暖的趨勢一日嚴(yán)重等方面的問題的探討，教師可根據(jù)這幾段的內(nèi)容，適時地、具體地向?qū)W生介紹有關(guān)方面Global warming的情況。如人類過度使用化石燃料（石油、煤、天然氣等）造成CO2等溫室氣體大量排放：由于在高消耗工礦企業(yè)、家庭爐灶和汽車的排放物中，含有大量的溫室氣體，使城市空氣中二氧化碳等溫室氣體含量急劇增加從而產(chǎn)生日益嚴(yán)重的溫室效應(yīng)。這不僅有害于人類現(xiàn)有的生存環(huán)境，也會我們共有的家園遭到毀滅性的破壞，如近幾十年來日益嚴(yán)重的干旱、饑荒、風(fēng)暴、疫病和海水上漲、物種滅絕等極端情況的頻繁發(fā)生。

全球日益嚴(yán)重的Global warming，為我們敲響了警鐘。通過教材資料中信息的提取和學(xué)生日常生活中手機(jī)的信息，讓我們深刻認(rèn)識到生存危機(jī)“居安思?！睆亩逃龑W(xué)生從身邊的小事做起，節(jié)能減排，保護(hù)我們共同的家園。通過課堂閱讀展開小組辯論“Must we do something about global warming？”賦予學(xué)生更廣闊的思維空間來各抒己見。并且通過辯論能夠熟練運用單元中習(xí)得的強(qiáng)調(diào)句式來表達(dá)自己的觀點和見解。

通過實際調(diào)查研究收集材料讓學(xué)生們充分認(rèn)識到Global warming的嚴(yán)重性，并采取措施防止Global warming，這場反Global warming的斗爭才能勝利"。作為教師應(yīng)抓住這一中心句的實質(zhì)內(nèi)容，讓學(xué)生知道每個人對Global warming有著不可推卸的責(zé)任，而且保衛(wèi)地球與我們的生活有著密切的關(guān)系，同時也顯示著一個國家、一個民族高素質(zhì)、高品德的精神風(fēng)貌，以此教育學(xué)生，作為一個當(dāng)代的高中學(xué)生，有責(zé)任也有義務(wù)保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境與地球，為了他人、為了社會、為了人類的繁衍生息應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，摒棄陋習(xí)，提高修養(yǎng)，群策群力，解決危機(jī)：1.減少電器的使用，節(jié)能減排。2.盡量步行或騎自行車，低碳出行。3.回收罐頭瓶、塑料、報紙等可再生資源。4.勸父母購買節(jié)能產(chǎn)品。5.多植樹。6.宣傳相關(guān)環(huán)保知識，從我做起。

實踐證明，寓思想品德教育于英語教學(xué)過程中，對學(xué)生提高自身修養(yǎng)與道德素質(zhì)、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識是能夠起到相當(dāng)?shù)淖饔?。學(xué)生們無論從思想上還是行動上都產(chǎn)生了很大的變化，效果顯著。作為教育工作者，看到這種變化，當(dāng)然為之欣慰。同時，也有一種深刻的體會，作為肩負(fù)重任的教育工作者，不但要教書，更要育人，這是知識文化的傳承；這是民族復(fù)興的需要，這更是一種歷史的責(zé)任。