楊陽

【摘要】在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和掌握能力對中學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要的影響。開放式教學(xué)是素質(zhì)教育的產(chǎn)物，其符合新課程改革要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的巨大優(yōu)勢，受到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的推崇。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 開放式教學(xué) 探析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0050-02

開放式教學(xué)是素質(zhì)教育情境下的產(chǎn)物。 開放式教學(xué)針對小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法中閉塞的特點，主張從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍等方面做到全面的開放性，教師要制造寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，善于運用啟發(fā)、引導(dǎo)和激勵的方式促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時，利用先進的教育手段如計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性和發(fā)展性，促進學(xué)生全面綜合發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)中，開放式教學(xué)是目前廣受小學(xué)數(shù)學(xué)教育者推崇的一種新型數(shù)學(xué)教育模式。

一、開放式教學(xué)的特點和原則

1.開放式教學(xué)的特點

開放式教學(xué)包含以下3個特點。1）平等性。在小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，做好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者，拉近與學(xué)生的距離，亦師亦友，充分融入到學(xué)生集體中，建立師生平等和諧的關(guān)系。2）數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合學(xué)生生活實踐。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合，用生活中真實的例子充實數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不僅能夠增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)生的能力。 3）善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣的調(diào)動能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進行主動學(xué)習(xí)，因此，教師要積累多樣化的教材，采用多元化的教學(xué)手段。

2.開放式教學(xué)的原則

要切實做到開放式教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須嚴(yán)格堅持以下三點原則。1）學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。只有將小學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，同時正確發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能夠給學(xué)生自由發(fā)揮和探索的空間，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，主動思考。2） 合作性原則。學(xué)生彼此合作交流是實現(xiàn)開放式教學(xué)的教學(xué)組織形式，學(xué)生只有在合作教學(xué)中，才能夠打開數(shù)學(xué)思路，做到集思廣益。3）應(yīng)用性原則。應(yīng)用性原則也稱生活性原則，即教師要針對特定的教學(xué)內(nèi)容尋找生活中相應(yīng)的素材，突出和強調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

二、開放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施

1.開放教學(xué)內(nèi)容

開放教學(xué)內(nèi)容有利于充實和豐富數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容單一化和片面化，有利于幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，拓展學(xué)生的知識面和眼界。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教材的基礎(chǔ)上，要積極使用計算機網(wǎng)絡(luò)、各種課外讀物等作為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助教材，活化數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)課堂，避免數(shù)學(xué)課堂的單調(diào)乏味。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)教材[2]。生活是一本巨大的百科全書，不僅包含了數(shù)學(xué)無窮無盡的科學(xué)知識和現(xiàn)象，而且包含了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合的知識，只要數(shù)學(xué)教師善于研究和探索，從生活中提取適合小學(xué)學(xué)生的內(nèi)容，必定大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師會遇到這樣的困惱，長度測量單位中毫米、厘米、分米、米、千米很抽象，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，其實，生活中處處是長度，教師可以準(zhǔn)備好若干卷皮尺，讓學(xué)生相互測量身高，可以了解到1米的概念，測量橡皮的長度，可以了解厘米的概念，測量書本的長度，可以了解分米的概念，而課下可以帶領(lǐng)學(xué)生測量操場或者跑道的長度，讓學(xué)生了解千米的概念。

2.采用小組合作的教學(xué)組織方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中全面展開“合作學(xué)習(xí)”，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與探索的能力，讓每個學(xué)生都能親手體會一個數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建過程，而且能夠有效的培養(yǎng)每個學(xué)生的合作意識，從整體上提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。分?jǐn)?shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中難度比較大的內(nèi)容，例如，教師提出一個問題“將1/2、2/4、4/8進行大小排序。”為了消除學(xué)生的疑慮，數(shù)學(xué)教師先將學(xué)生分成若干小組，每組3人，每人發(fā)一張同等大小的白紙，提示學(xué)生可以通過將紙張對折的方式證明以上題目。每組中的學(xué)生1將紙張對折一次，學(xué)生2將紙張對折2次，學(xué)生3將紙張對折3次，然后用筆在紙張上1個方格、2個方格和4個方格中內(nèi)化斜線，最后，對比斜線區(qū)域的大小，得出1/2=2/4=4/8。通過以上小組合作的方式，學(xué)生不僅增強了團結(jié)合作的意識，還鍛煉了動手操作能力，交流能力、表達(dá)能力、探索能力和創(chuàng)造力，充分達(dá)到開放式教學(xué)的目標(biāo)。

3.采用開放式的評價模式

傳統(tǒng)的評價模式多以卷面考試分?jǐn)?shù)為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，而且往往只重視結(jié)果，忽略學(xué)生的過程表現(xiàn)，這與新課標(biāo)改革要求和素質(zhì)教育是相違背的[3]。在開放式教學(xué)中，學(xué)生的成績這是評價內(nèi)容的一個方面，還應(yīng)包括小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、合作能力、組織能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力等，既包含總結(jié)性評價，重視過程性評價。在評價中，數(shù)學(xué)教師要靈活多變，限于小學(xué)生的身心發(fā)展還很不成熟，在一般情況下，宜采用正面積極的評價，謹(jǐn)慎對小學(xué)生進行負(fù)面、刺激性的評價。例如，教師在提問1/3+2/3=？時，很多學(xué)生會不假思索的回答3/3，而另一部反應(yīng)較快的學(xué)生則會哄堂大笑。此時，教師要一方面肯定回答3/3的學(xué)生也是對的，一方面繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生3/3=？，最后總結(jié)1是最理想的答案。只有這樣，才能逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，培養(yǎng)多思維能力。

三、結(jié)語

我國已經(jīng)意識到了教育體制中存在的問題，正在進行新課程體制改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是一線教育工作者，要在教學(xué)之余認(rèn)真研究科課程體制改革的內(nèi)容和要求，同時積極學(xué)習(xí)先進的教育理念和教育方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻：

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[3]吳曉鳳. 小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的探索研究[J]. 赤子（上中旬），2014，17：113.