唐艷 張齡潤(rùn) 李娜 吳杰

【摘要】討論了高校學(xué)管干部的繼續(xù)教育問(wèn)題，提出了大學(xué)生復(fù)合型學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建建議。

【關(guān)鍵詞】高校 大學(xué)生 學(xué)管干部 繼續(xù)教育

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0028-02

繼續(xù)教育是繼“正規(guī)教育”之后的教育活動(dòng)，繼續(xù)教育側(cè)重于技能的培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，繼續(xù)教育是正規(guī)教育完成之后才開(kāi)始的，但對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，繼續(xù)教育尤其重要，準(zhǔn)確的說(shuō)，繼續(xù)教育是大學(xué)教育的重要構(gòu)成部分。學(xué)管干部在大學(xué)生中是一個(gè)特殊的群體，一方面，在課堂上他們也是大學(xué)生中間的一員，另一方面，他們也擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生的管理工作，分擔(dān)著高校的管理壓力。事實(shí)上，學(xué)管干部這一崗位即是繼續(xù)教育，它的價(jià)值，在于培養(yǎng)大學(xué)生的組織能力、管理能力和社交能力，因此，學(xué)管干部是大學(xué)生復(fù)合型學(xué)習(xí)的一個(gè)典型。本文討論了學(xué)管干部繼續(xù)教育的組織方法，旨在為構(gòu)建大學(xué)生復(fù)合型學(xué)習(xí)模式而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

一、學(xué)管干部繼續(xù)教育的目的

1.構(gòu)建復(fù)合型學(xué)習(xí)模式

對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，繼續(xù)教育的核心是參與高校組織和學(xué)生管理。在這一系列的過(guò)程中，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，參與團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班級(jí)等各環(huán)節(jié)的管理，參與團(tuán)體活動(dòng)的組織與開(kāi)展，學(xué)生將課堂所學(xué)直接運(yùn)用到了學(xué)管干部的工作實(shí)踐中來(lái)，而這即是一種典型的復(fù)合型學(xué)習(xí)模式。因此，綜合來(lái)說(shuō)，復(fù)合型學(xué)習(xí)模式主要由兩個(gè)部分構(gòu)成，其一是普通的學(xué)習(xí)，即配合教師的“教”進(jìn)行多元化的“學(xué)”；其二是技能學(xué)習(xí)，即根據(jù)學(xué)管干部的職責(zé)，學(xué)習(xí)組織方法、管理方法和交際等等。

2.鍛煉大學(xué)生的綜合能力

在學(xué)習(xí)中，有一些知識(shí)是不能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲得的，即經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，通過(guò)實(shí)踐而獲得經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)，這是一種良性學(xué)習(xí)的過(guò)程。那么，大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是如何獲得的呢？簡(jiǎn)而言之，除了社會(huì)體驗(yàn)鍛煉之外，還有一個(gè)重要途徑是擔(dān)任學(xué)管干部。很多高校對(duì)學(xué)管干部的繼續(xù)教育是將其崗位職能摒棄在外的，實(shí)際上這是一種舍近求遠(yuǎn)的做法。通過(guò)學(xué)管干部這一崗位，讓大學(xué)生承擔(dān)起一定的責(zé)任，在崗位工作中實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育，能夠有效鍛煉大學(xué)生的綜合能力，提升其綜合素養(yǎng)。

二、學(xué)管干部繼續(xù)教育的組織方法

1.公平競(jìng)爭(zhēng)，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)

大學(xué)生已步入了成人的行列，他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都已經(jīng)成型，他們的學(xué)習(xí)意識(shí)和需求也極其強(qiáng)烈，因此，學(xué)管干部的“準(zhǔn)入門檻”也并非僅僅是德才兼?zhèn)?，最重要的，是給予學(xué)生們參與的機(jī)會(huì)。每個(gè)人都有特長(zhǎng)，大學(xué)生更是如此。在實(shí)踐中，高校首先要搭建一個(gè)公平競(jìng)選學(xué)管干部的平臺(tái)，要理性認(rèn)識(shí)，競(jìng)選學(xué)管干部的目的是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，是以最小的成本投入來(lái)?yè)Q取最大的教育效益，而學(xué)生參與的積極性也是一種效益。其次，高校教師應(yīng)采集學(xué)生們的特長(zhǎng)，并將其轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)生競(jìng)選的資源，以此來(lái)矯正學(xué)生的不良心理，避免學(xué)生自暴自棄。

2.對(duì)學(xué)管干部進(jìn)行嚴(yán)格要求

在確立學(xué)管干部崗位職責(zé)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)管干部提出更高的要求，是強(qiáng)化學(xué)管干部繼續(xù)教育的重要舉措。例如，班長(zhǎng)（班干部）負(fù)責(zé)管理班級(jí)日志，處理班級(jí)中各種日常事務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生和教師、學(xué)生和知識(shí)、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系；那么，在此基礎(chǔ)上，要突出繼續(xù)教育的概念，充實(shí)繼續(xù)教育的內(nèi)涵，教師必須要給予班干部更多的責(zé)任。例如：①負(fù)責(zé)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)助教師評(píng)出優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生；②負(fù)責(zé)幫助學(xué)困生提升學(xué)習(xí)能力；③負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃、組織和開(kāi)展；④負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的思想教育；⑤負(fù)責(zé)管理學(xué)生的日常生活。然而，權(quán)力集中也會(huì)影響班干部的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，因此，教師可采用分權(quán)制，設(shè)立班干部的輔助崗位，實(shí)行學(xué)管干部“幫帶”責(zé)任制，以此來(lái)強(qiáng)化崗位職能，提升學(xué)管干部崗位的效益產(chǎn)出。

3.校企聯(lián)合，提升繼續(xù)教育力度

一所高校，是一個(gè)封閉的場(chǎng)所；然而，大學(xué)生在面臨學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，還必須要面對(duì)就業(yè)壓力。因此，要讓大學(xué)生盡快的服務(wù)社會(huì)，就必須要突破高校的封閉，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，而這既是大學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)管干部繼續(xù)教育的需要。在實(shí)踐中，要將學(xué)管干部職能涉及的所有環(huán)節(jié)都轉(zhuǎn)化成為企業(yè)模式，要讓學(xué)管干部面臨著競(jìng)爭(zhēng)，承擔(dān)著隨時(shí)都可能被替代的風(fēng)險(xiǎn)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)管干部的責(zé)任意識(shí)。而這就必須要實(shí)行校企聯(lián)合，要讓學(xué)管干部走出校園，去企業(yè)中體驗(yàn)崗位競(jìng)爭(zhēng)的殘酷；要讓學(xué)管干部有著經(jīng)濟(jì)頭腦，考慮如何用最低的管理成本來(lái)獲取最大的管理效益。讓學(xué)管干部去企業(yè)中體驗(yàn)，感受競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，這是學(xué)管干部崗位職能的需要，同時(shí)也是學(xué)管干部繼續(xù)教育的需要。

總之，學(xué)管干部的繼續(xù)教育關(guān)系到了大學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)，高校應(yīng)重視學(xué)管干部的繼續(xù)教育，為他們打造一個(gè)科學(xué)合理的繼續(xù)教育平臺(tái)，以此來(lái)打造復(fù)合型學(xué)習(xí)模式，并為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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