蘇靜

【摘要】環(huán)境教育是素質(zhì)教育的重要載體和有機(jī)組成部分。切實(shí)加強(qiáng)幼兒園環(huán)境教育，不僅有利于增強(qiáng)幼兒的環(huán)境意識(shí)，而且有利于全面提升幼兒的整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園環(huán)境 創(chuàng)設(shè) 互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0173-02

《幼兒園教育綱要》中明確要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！本C上所述，我們?cè)絹?lái)越深刻領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境是教師教育活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是必不可少的教育手段。

一、幼兒園環(huán)境教育遵循的原則

1.“關(guān)于環(huán)境”的教育原則

“關(guān)于環(huán)境的教育”主要是指環(huán)境教育要傳授有關(guān)的環(huán)境知識(shí)，理解不同群體對(duì)待環(huán)境所持的態(tài)度和價(jià)值觀的差異，理解現(xiàn)實(shí)生活中正在發(fā)生的環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因與解決辦法；“在環(huán)境中的教育”則要求把熟悉的或相關(guān)的真實(shí)環(huán)境作為教育的資源和教育的場(chǎng)所，培養(yǎng)受教育者的環(huán)境保持技能，鼓勵(lì)他們積極參與環(huán)境保護(hù)；“為了環(huán)境的教育”要求受教育者養(yǎng)成對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的態(tài)度和行為，關(guān)心環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境。這三者循環(huán)運(yùn)行、螺旋式發(fā)展，其基本支撐點(diǎn)是“在環(huán)境中的教育”。

2.“互動(dòng)式”教育原則

“互動(dòng)式”教育積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵(lì)受教育者積極參與、反應(yīng)和創(chuàng)造，它所強(qiáng)調(diào)的不是老師的教，而是學(xué)生的學(xué)。幼兒園環(huán)境教育應(yīng)引入“互動(dòng)式”教育理念，積極提倡教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、教師幼兒與環(huán)境之間的互動(dòng)，提倡幼兒分組活動(dòng)，注重教師和全體幼兒的參與及其過(guò)程。為此，教師必須由管理者變成引導(dǎo)者，由組織者變成參與者，并在環(huán)境教育中堅(jiān)持融環(huán)境教育的綜合性、多樣性和實(shí)用性為一體的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，形成全新的、立體式的環(huán)境教育活動(dòng)體系。

3.多種教學(xué)方法和多種教學(xué)形式并舉的原則

幼兒園環(huán)境教育的方法和形式必須符合幼兒的生理和心理特征，因地、因時(shí)、因內(nèi)容制宜，順勢(shì)利導(dǎo)。有效的方法和形式包括觀察、考察、采訪、調(diào)查、體驗(yàn)、游戲、故事、小品、歌曲、繪畫、影視、討論、競(jìng)賽、模擬、圖片分析、廢品制作、角色表演、兩難選擇、快速聯(lián)想等。

二、幼兒園環(huán)境教育存在的問(wèn)題

近年來(lái)，我們廣大幼兒教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，以獨(dú)具匠心的創(chuàng)意和巧妙絕倫的構(gòu)思及高超非凡的技巧走出了一條“邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊完善”的成功之路。然而在具體創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，普遍存在著許多問(wèn)題：

1.只求美觀，強(qiáng)調(diào)環(huán)境裝飾性擺設(shè)。有的幼兒園在墻壁上掛著一幅幅精美高檔的壁畫，這些“高高在上”，缺乏童趣和童真，過(guò)于成人化的“精品”，不能引起幼兒的注意和興趣.

2.形式單一，忽視幼兒的參與性。幼兒園的環(huán)境布置應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種美好和快樂(lè)的氛圍，以此激發(fā)了幼兒的情緒，使幼兒喜歡與其中的人、事、物交往，而有些老師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境一味追求形式的美觀，為了不讓幼兒加以“破壞”，有的老師還硬性規(guī)定只能看不能動(dòng)，成了一種華而不實(shí)的點(diǎn)輟。這樣，嚴(yán)重缺乏可讓幼兒參與的活動(dòng)變化的內(nèi)容與機(jī)會(huì)。

3.一成不變，輕視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性。有些老師為省時(shí)省力，節(jié)約裝飾開支，一學(xué)期甚至一年才搞一次環(huán)境布置，不管自己布置得是否有教育意義，是否失去時(shí)效性，也不管它是否已“黯然失色”，讓它成為“永久的裝飾”，還把這視為節(jié)約材料的好方法。其實(shí)不然，正由于它缺乏可變性，不能及時(shí)為幼兒傳遞一種新鮮的教育信息，久而久之，孩子們就會(huì)對(duì)它失去原有的興趣，對(duì)它“視而不見(jiàn)”。

三、幼兒園環(huán)境教育的幾點(diǎn)建議：

1.讓幼兒及其作品融入環(huán)境，使環(huán)境科學(xué)化、藝術(shù)化

幼兒每次的作品，都是他們智慧的結(jié)晶。為此，根據(jù)幼兒每次活動(dòng)的作品類型，提前設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后，教師指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合適的位置，當(dāng)全部的作品張貼完成后，就會(huì)形成一幅別具風(fēng)格的作品版面，孩子們互相欣賞著、議論著自己的作品，在不知不覺(jué)中將個(gè)人融入了集體，既分工又合作，不僅展示自己，也看到他人的成功。

當(dāng)家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)，幼兒會(huì)很興奮地告訴爸爸媽媽，這是我的作品，家長(zhǎng)看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步感到無(wú)比自豪。這樣創(chuàng)設(shè)的版面環(huán)境在無(wú)意中成為家園聯(lián)系的橋梁。

2.讓區(qū)域環(huán)境生活化

在區(qū)域活動(dòng)中，為幼兒提供豐富的半成品和成品材料，并投放與主題相關(guān)的豐富的材料。選擇幼兒在生活中看得見(jiàn)、摸得著、感興趣的內(nèi)容，將他們蘊(yùn)含在區(qū)域角等環(huán)境中，以滿足幼兒對(duì)周圍事物的好奇心和探究欲望。幼兒自愿選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，完成與主題相符的內(nèi)容，教師抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)被激發(fā)好奇心的幼兒，一起研究，共享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。幼兒在和同伴的合作交流中提高認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)學(xué)做做，達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中玩目的。

總之，幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的。我們應(yīng)該充分發(fā)揮環(huán)境教育手段的交互作用，讓有限的活動(dòng)環(huán)境成為幼兒無(wú)限成長(zhǎng)的階梯。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 《學(xué)前教育研究》2002.1