鮑洪玲（山東省濱州市第一中學(xué)256600）

高中美術(shù)欣賞課教學(xué)探討

鮑洪玲（山東省濱州市第一中學(xué)256600）

高中美術(shù)課教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)生美術(shù)相關(guān)知識(shí)和技法，更重要是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的方法，引導(dǎo)學(xué)生從作品形式和內(nèi)涵去理解、挖掘作品的美，提高審美素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生美術(shù)智慧，促進(jìn)心智健康發(fā)展。

高中美術(shù)欣賞課多元化興趣

高中美術(shù)課程既不同于其他普通高中學(xué)科，又與專業(yè)院校側(cè)重美術(shù)專業(yè)技能培養(yǎng)不同，它具有獨(dú)特的高中學(xué)段特點(diǎn)。相對于小學(xué)、初中大量動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)形式，高中美術(shù)課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生感官的體驗(yàn)和審美欣賞能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行的高中美術(shù)教材緊緊圍繞教學(xué)大綱要求，其教材內(nèi)容編排、課時(shí)單元設(shè)置、考核目標(biāo)等都突出了以欣賞為主線，著重提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞、審美能力，培養(yǎng)學(xué)生審美觀的形成。因此，高中美術(shù)欣賞課要“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的美術(shù)知識(shí)，掌握必要的美術(shù)欣賞方法，開闊視野、啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展”。從實(shí)踐出發(fā)，通過豐富多彩的教學(xué)，以開放性、多元化的角度，認(rèn)識(shí)到高中美術(shù)欣賞課成功的必備條件，離不開以下幾個(gè)方面。

一、美術(shù)課中的多元化欣賞教學(xué)

（一）欣賞作品的分類

1．名作欣賞。如達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》、拉斐爾的《椅中圣母》、宋代張擇端的《清明上河圖》、王希孟的《千里江山圖》，還有徐悲鴻的《八駿圖》、蔣兆和的《流民圖》等現(xiàn)代名家作品，這些作品風(fēng)格各異，藝術(shù)水平很高，是欣賞教學(xué)的重頭戲。

2．范圖的欣賞。每課的前面都有一定的范畫插圖，這些范圖主要是針對某一概念或某一技法而配備，它直觀明了，學(xué)生易于接受，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能以及豐富學(xué)生的美術(shù)繪畫知識(shí)。

3．同齡青少年的優(yōu)秀作品欣賞。這些作品天真爛漫，富有情趣，是青少年心理世界的反映，這類內(nèi)容學(xué)生覺得親切，容易產(chǎn)生共鳴。

4．其他藝術(shù)作品的欣賞。比如地方剪紙、特色編織、根雕藝術(shù)、印染藝術(shù)、石雕藝術(shù)等，都富于了美的生命力和創(chuàng)造力，具有極高的藝術(shù)欣賞價(jià)值，學(xué)生也很感興趣。

（二）欣賞的角度

面對一件優(yōu)秀作品，教師應(yīng)做好學(xué)生作品欣賞的引導(dǎo)，可以從四個(gè)角度來組織。

1.作品直觀感受欣賞。就是面對一幅畫的直觀視覺感受，如在《最后的晚餐》欣賞時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞耶酥門徒們的不同神情表現(xiàn)，猜想各個(gè)門徒當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)；欣賞國畫大事齊白石的作品《蝦》時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生感受作品描繪蝦的快樂嬉戲爭食的畫面印象，感受國畫的注重筆墨運(yùn)用的韻味。

2．藝術(shù)風(fēng)格特色的欣賞。這包括作品構(gòu)圖、布局、筆墨色彩、透視效果、繪畫技法、線條變化等方面。如徐悲鴻的《八駿圖》，徐大師把中國畫的水墨藝術(shù)表現(xiàn)得淋漓盡致，通過筆墨線條的濃淡、粗細(xì)、干濕、快慢，寥寥數(shù)筆，就把駿馬奔騰的氣勢完美表現(xiàn)了出來；梵高的《星夜》，畫家采用鮮艷濃烈的色彩，有力的筆觸，奔放的線條，把明快跳動(dòng)的畫面呈現(xiàn)在人們面前，整幅畫處處散發(fā)著生機(jī)與活力。

3．與作品相關(guān)的邊緣內(nèi)容的講授。包括藝術(shù)家的生平、愛好、傳說、趣聞及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景等。比如在欣賞齊白石的畫的，教師可以講下齊白石從事繪畫事業(yè)所付出的努力和艱辛。齊白石為了使畫面更生動(dòng)傳神，經(jīng)常在家里喂養(yǎng)一些花鳥蟲魚，便于隨時(shí)觀察、寫生，常常為了完成一幅作品而廢寢忘食，孜孜不倦地學(xué)習(xí)、思考。

4．作品內(nèi)涵的挖掘。在欣賞《艱苦歲月》作品時(shí)，教師不僅要幫助學(xué)生理解作品所展現(xiàn)的直觀形象，表現(xiàn)是在艱苦的長征途中一位紅軍小戰(zhàn)士在悠揚(yáng)的笛聲中緊緊依偎在老紅軍的身旁。更要指出作品的思想內(nèi)涵，歌頌紅軍戰(zhàn)士在艱苦條件下不怕犧牲、不怕吃苦的革命樂觀主義精神，也表現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士對未來美好生活的憧憬。

二、美術(shù)欣賞課中對學(xué)生興趣的激發(fā)

美術(shù)屬于視覺藝術(shù)，是用眼睛欣賞美術(shù)作品，它的特點(diǎn)是直觀和形象。要在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生，先要使所選擇的美術(shù)作品能形象地吸引學(xué)生，并在情感上打動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生的興趣。

文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》是享譽(yù)世界的名作，對于猶大出賣耶酥的故事背景，學(xué)生大都了解，面對作品中十三個(gè)形態(tài)各異的人物形象，學(xué)生被深深吸引住了。學(xué)生最關(guān)心的是畫面中的哪個(gè)人物是猶大？此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生來仔細(xì)觀察、理解這幅作品，發(fā)現(xiàn)耶酥所處的位置是整幅畫作最亮的，而猶大卻處于比較灰暗的背景里。在這幅畫作中，作者采用了三角形的構(gòu)圖思想，12個(gè)門徒被畫家分成了四組，構(gòu)成了四個(gè)三角形，平均分布在耶酥的周圍，通過十二人的形態(tài)、表情、動(dòng)作把四個(gè)組圖緊密聯(lián)系在一起，并主題全部指向于畫作的中央，構(gòu)成一個(gè)完美、和諧、統(tǒng)一的整體。通過構(gòu)圖的形式美充分展現(xiàn)了畫的主題思想，抑惡揚(yáng)善，唾棄假惡丑，頌揚(yáng)真善美。在講授過程中，再把作者創(chuàng)作時(shí)的故事講給同學(xué)們聽，學(xué)生的興趣更大了，對作品的理解也更深刻了。

當(dāng)然，有些作品是不具情節(jié)性的，僅僅是表現(xiàn)的靜物、秀美的風(fēng)景、花鳥蟲魚、人物畫等，如果學(xué)生對作品和作者不了解，學(xué)生在欣賞時(shí)就會(huì)感到難以入手，不知從哪個(gè)角度來鑒賞作品。此時(shí)，如果教師只是從作品構(gòu)圖布局、色彩運(yùn)用、線條變化、筆墨技法來講解，恐怕同學(xué)們都不喜歡聽。此時(shí)，教師應(yīng)以作品的情節(jié)為切入點(diǎn)，向?qū)W生介紹相關(guān)作品的創(chuàng)作趣事和背景故事，吸引學(xué)生的注意力，以此為始點(diǎn)，適宜地滲透作品所要表達(dá)的情感和精神內(nèi)涵。如欣賞作品《向日葵》時(shí)，作品呈現(xiàn)的就是幾株金黃色的向日葵，并沒有什么特別的地方，學(xué)生看了后根本沒有什么興趣。此時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解梵高的生平簡歷，創(chuàng)作背景，這幅作品的市場價(jià)值，最后再藝術(shù)性角度去分析作品內(nèi)容。1987年在英國倫敦蘇富比拍賣行，競拍僅4分30秒就以4000萬美元的天價(jià)成交。梵高的心中向日葵不是普通的草木，而是太陽的化身，象征著生命之光，充滿頑強(qiáng)的生命力。這是他內(nèi)心感情的寫照，也是作者苦難生命歷程的濃縮。梵高認(rèn)為繪畫的重大使命是色彩，色彩不應(yīng)是靜止的，而應(yīng)該是跳動(dòng)的。在梵高的作品中，他用深厚的塊面，彎曲的線條和具有節(jié)奏感的筆觸神奇地表現(xiàn)所描繪的對象。有一次，梵高共畫了12幅向日葵，把自己的工作室裝飾一番，迎接自己的好友高更。高更被這些生命之花所打動(dòng)，并即興畫下了創(chuàng)作中的梵高像。所以說，任何一幅美術(shù)作品的背后都有一段創(chuàng)作的故事，每一個(gè)藝術(shù)家的背后都有一個(gè)生命洗煉的過程。身為美術(shù)教師須巧妙設(shè)計(jì)好每次的美術(shù)欣賞課教學(xué)，以各種新的手法去激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對美的感受力、判斷力、想象力和理解力，一定能上好高中美術(shù)欣賞課。

總之，高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中利用多種資源、多種方式、方法，建立平等的教學(xué)氣氛，從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、綜合和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美和鑒賞能力，體現(xiàn)高中美術(shù)課的真正價(jià)值。現(xiàn)在，高中美術(shù)教學(xué)還沒有制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有考試、升學(xué)等壓力，這給了每個(gè)教師最大的個(gè)人空間，可以充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)和長處，相信高中美術(shù)教學(xué)的明天將充滿生機(jī)和活力。

（責(zé)編張景賢）