文/譚桂秋

我們堅(jiān)持把教育科研工作作為學(xué)校提升教育發(fā)展水平的推進(jìn)器，緊緊圍繞“加強(qiáng)科研工作力度，加快科研興校步伐”這一目標(biāo)，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，深入開展教學(xué)研究，進(jìn)一步加強(qiáng)課題的有效研究與過程管理，使學(xué)?？蒲泄ぷ鳌霸从诮虒W(xué)，高于教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)”，精心打造教師隊(duì)伍，全面提高教育質(zhì)量。

近幾年，我校在研市區(qū)級(jí)課題有4個(gè):2012年立項(xiàng)區(qū)級(jí)課題《多媒體技術(shù)在我校日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》(主持人李玉娟老師)、桂林市“十二五”規(guī)劃2013年立項(xiàng)課題《用《弟子規(guī)》促進(jìn)我校禮儀教育實(shí)踐的研究”》(主持人楊宇燕校長(zhǎng))、《國(guó)學(xué)經(jīng)典教育與學(xué)校禮儀特色建設(shè)的研究》(主持人蒙昌海副校長(zhǎng))及2014年立項(xiàng)的市級(jí)教師專業(yè)發(fā)展課題《小學(xué)微課課程的開發(fā)與應(yīng)用實(shí)踐研究—以龍勝鎮(zhèn)小學(xué)為例》(主持人劉合琴主任);2014D－111《小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)境化英語(yǔ)記憶教學(xué)的研究》(主持人石澍萍老師);校級(jí)立項(xiàng)課題20個(gè);2015年5月獲市級(jí)批準(zhǔn)立項(xiàng)課題:集體課題2015C－60《基于《弟子規(guī)》讀本提升山城小學(xué)教師師德水平的實(shí)踐研究》(主持人向池軍副校長(zhǎng))、個(gè)人課題2015D－225《龍勝少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制小學(xué)情感關(guān)懷缺失的研究》 (主持人吳木蘭老師)。。面對(duì)如此諸多的課題，如何有序開展研究工作呢?關(guān)鍵在于課題研究的管理!多年實(shí)踐研究中，我們?cè)诜磸?fù)探究中總結(jié)提煉出的“五個(gè)一”課題管理模式，有效地引領(lǐng)我們學(xué)校的科研工作?？v觀其效果:區(qū)級(jí)課題《多媒體技術(shù)在我校日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》(主持人李玉娟老師)2015年4月順利結(jié)題;從2015年春學(xué)期13周到16周我們持續(xù)三周的校級(jí)課題結(jié)題鑒定會(huì)，在大家的共同努力下20個(gè)校級(jí)課題成果鑒定等級(jí)分別為—3個(gè)優(yōu)秀，15個(gè)良好，2個(gè)合格。從這可以看出這種管理模式促使我們學(xué)?？蒲幸呀?jīng)成為一種習(xí)慣。也驗(yàn)證了這種管理模式的實(shí)用性，現(xiàn)給它做個(gè)解讀。

一路做課題，一路反思創(chuàng)新形成我們的課題管理模式——“五個(gè)一”課題管理模式:

1.一“網(wǎng)”管題

2.一“問”立題

3.一“冊(cè)”導(dǎo)題

4.一“線”串題

5.一“會(huì)”升題

(1)一“網(wǎng)”管題——健全“課題網(wǎng)絡(luò)化”管理模式

學(xué)校健全了以“學(xué)校—教科室—課題組—教師”分層管理的教育科研工作網(wǎng)絡(luò)。為使教育科研工作更為規(guī)范、扎實(shí)、有效，我校實(shí)行“校長(zhǎng)課題負(fù)責(zé)制”。楊宇燕校長(zhǎng)、蒙昌海副校長(zhǎng)、向池軍副校長(zhǎng)、劉合琴主任都親自承擔(dān)在研的市級(jí)課題負(fù)責(zé)人。領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)，形成了骨干科研團(tuán)隊(duì);領(lǐng)導(dǎo)的重視，極大地喚起了教師課題研究的積極性，激活了課題研究的興奮點(diǎn)。

(2)一“問”立題——實(shí)行“問題課題化”管理模式

為了進(jìn)一步推廣結(jié)題課題的研究成果，也是為了更好的讓那些大部分跟著做課題的老師們親身開展科研實(shí)踐，我們提出“我的問題我研究”(第一個(gè)我是小我指教師個(gè)體，第二個(gè)我為大我指教師團(tuán)體)校級(jí)科研工作思路，確定了“問題教研引領(lǐng)，寬進(jìn)嚴(yán)出”的課題研究思路。2013年秋學(xué)期位培訓(xùn)啟動(dòng)預(yù)備期，2014年經(jīng)過了陳述假設(shè)——制定方案——課題申報(bào)。目前申報(bào)課題有20個(gè)，經(jīng)過課題指導(dǎo)老師——課題領(lǐng)導(dǎo)小組審批，有6個(gè)課題評(píng)為優(yōu)秀立項(xiàng)課題。2015年6月順利完成20個(gè)校級(jí)課題結(jié)題鑒定。

(3)一“冊(cè)”導(dǎo)題——?jiǎng)?chuàng)導(dǎo)“課題研究規(guī)范化”研究模式

校級(jí)課題操作起來才發(fā)現(xiàn)困難重重，首先老師們?cè)寡赃B天，他們有的原來跟著做過大課題，要自己動(dòng)腦就為難了;有的把課題想得很深?yuàn)W，不想走進(jìn)去;有的嫌麻煩沒有時(shí)間……經(jīng)過幾次的培訓(xùn)，勉強(qiáng)交上幾個(gè)課題組的材料，但都是從網(wǎng)上復(fù)制下來應(yīng)付的。沒有辦法，科研主任譚桂秋老師結(jié)合學(xué)校實(shí)際，把做課題的要素編成了《龍勝鎮(zhèn)小學(xué)校級(jí)課題研究手冊(cè)表格 (15年5月修改)》，一路研究一路修改，目前這本手冊(cè)有九表三附件，有效地帶著大家做了一回課題。因?yàn)樵阼b定會(huì)上許多的課題回報(bào)都說道:“我們終于知道什么是做課題了?！币簿瓦_(dá)到了我們初級(jí)的研究目標(biāo)。

(4)一“線”串題——推行“課題研究群體化”研究模式

我們用這樣的一條線開展課題研究:上學(xué)期完成課題立項(xiàng)和研課匯報(bào)——下學(xué)期結(jié)題鑒定。市級(jí)課題每學(xué)期一次階段匯報(bào)，規(guī)范了課題的管理同時(shí)有效整合教研與科研。如三年級(jí)語(yǔ)文課題組在反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，課題組成員集思廣益、群策群力，最后總結(jié)出“合作學(xué)習(xí)與各學(xué)段識(shí)字教學(xué)整合”較為實(shí)用的課堂教學(xué)模式，稱之為——“三步驟六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在2015年4月12日“2015年廣西中小學(xué)教師專業(yè)化 (龍勝縣)課堂教學(xué)個(gè)性化問題解決培訓(xùn)”培訓(xùn)會(huì)上得到林云教授的肯定贊許。這種教學(xué)模式深受教師們的鐘愛，很快在學(xué)校的一二三年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字課堂推廣實(shí)踐。在2015年5月28日—5月29日“龍勝鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)習(xí)型禮儀課堂教學(xué)青年教師賽課”活動(dòng)中，一年級(jí)的鐘楚、肖塘波老師和三年級(jí)的藍(lán)青老師都是展示這模式的識(shí)字教學(xué)課，均榮獲一等獎(jiǎng)。很好驗(yàn)證了“三步驟六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的有效性和實(shí)用性。

(5)一“會(huì)”升題——提升“課題研究成果化”交流模式

首先從13周開始到今天的下午，每周的星期五下午，我們都在認(rèn)真地進(jìn)行我們的課題結(jié)題鑒定及階段匯報(bào)活動(dòng)會(huì)議。在大家的努力下，20個(gè)校級(jí)課題成果鑒定等級(jí)分別為—3個(gè)優(yōu)秀，15個(gè)良好，2個(gè)合格。

其次，課題結(jié)題了，學(xué)校對(duì)課題研究成果進(jìn)行一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如，本學(xué)期20個(gè)校級(jí)課題成果鑒定等級(jí)分別為—3個(gè)優(yōu)秀，15個(gè)良好，2個(gè)合格。根據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)方案三個(gè)等級(jí)獎(jiǎng)金金額分別為1000元、900元、800元，合計(jì)共花近2萬(wàn)元。評(píng)選40個(gè)優(yōu)秀個(gè)人。這樣做一是激勵(lì)大家做課題，二是及時(shí)推廣課題成果。

總之，我校的“五個(gè)一”課題管理模式是提高課題研究效率的有效手段，讓科研成為一種習(xí)慣。