鮑榮梅

【內(nèi)容摘要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。多年來(lái)，中學(xué)作文教學(xué)的改革不斷發(fā)展，因而衍生出諸多的作文教學(xué)方法、模式和評(píng)價(jià)手段，這對(duì)中學(xué)作文教學(xué)產(chǎn)生了一定的推動(dòng)作用。然而時(shí)至今日，眾多的學(xué)生對(duì)作文仍感厭煩，更談不上對(duì)作文產(chǎn)生興趣。習(xí)作教學(xué)依然成為語(yǔ)文教學(xué)改革中較為突出的棘手問(wèn)題。經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐和探索，尤其是參與了《農(nóng)村初中生活化作文教學(xué)實(shí)踐研究》課題的研究與實(shí)驗(yàn)，結(jié)合同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法總結(jié)以及學(xué)生的習(xí)作生活需要，對(duì)農(nóng)村中學(xué)生活化作文教學(xué)的途徑與方法提出點(diǎn)滴看法與同仁共勉。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 生活化 習(xí)作 途徑方法

根據(jù)課題研究計(jì)劃安排，鑒于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的中學(xué)生必須“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意”之教育教學(xué)理念，有必要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的過(guò)程中，努力拓展學(xué)生的生活視野，引導(dǎo)其細(xì)心觀察、了解、體驗(yàn)、品味生活，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地獲取生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中、在學(xué)習(xí)中廣泛積累寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作訓(xùn)練引來(lái)活的源泉，從而從根本上解決他們作文無(wú)素材可寫(xiě)、無(wú)話(huà)可說(shuō)的困難，繼之引導(dǎo)同學(xué)們寫(xiě)出鮮活的佳作來(lái)，將作文教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合?，F(xiàn)將二者有機(jī)聯(lián)系起來(lái)的有效的作文生活化教學(xué)途徑小結(jié)如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫(xiě)作素材

生活不僅豐富多彩，給予人們?nèi)松膯⒌虾透形颍钪羞€蘊(yùn)含著豐富的寫(xiě)作素材。但是，生活給予人們的美好的賜予往往轉(zhuǎn)瞬即逝。這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活、觀察生活、品味生活，并引導(dǎo)同學(xué)們將在生活中觀察到的事物的本質(zhì)特征和感悟到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴心得體會(huì)轉(zhuǎn)化為取之不盡用之不竭的寫(xiě)作素材。多年的寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：學(xué)生情感體驗(yàn)、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、寫(xiě)作技巧等大部分來(lái)自于他們對(duì)生活的細(xì)心而又持久的觀察和對(duì)觀察所得的原始素材的提煉與加工。

鑒于此，本階段的研究，我不僅要求學(xué)生常年堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記、每周寫(xiě)觀察周記，還堅(jiān)持在繁忙的教學(xué)工作中抽出時(shí)間親自批改同學(xué)們的觀察日記和觀察周記，并定期對(duì)其進(jìn)行評(píng)判：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)秀者、批評(píng)弄虛作假者、指導(dǎo)寫(xiě)作困難者。此外，還定期組織同學(xué)們寫(xiě)作貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的命題作文或者話(huà)題作文，前者如《龍嶺街區(qū)的清潔員》，后者如《龍嶺工業(yè)園周邊的生態(tài)環(huán)境》等。事實(shí)證明：通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們細(xì)心觀察生活并堅(jiān)持不懈地寫(xiě)觀察日記和觀察周記等，作文課上，同學(xué)們不僅基本上解決了“無(wú)米之炊”之困難，還常常出現(xiàn)佳作。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)生活，誘發(fā)寫(xiě)作欲望

寫(xiě)作教學(xué)不僅需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，繼之引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深刻感受和獨(dú)特見(jiàn)解，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。因?yàn)?，學(xué)生只有參與到真實(shí)的社會(huì)生活當(dāng)中，才有可能多角度、多層面、多方位地觀察社會(huì)、觀察生活，才有可能發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，才有可能深刻地認(rèn)識(shí)和感受到現(xiàn)實(shí)生活中的真、善、美、假、惡、丑，并對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的上述現(xiàn)象產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，才有可能在生活的激流和豐富的情感體驗(yàn)中觸動(dòng)精神的覺(jué)醒、情感的沖動(dòng)和寫(xiě)作的智慧，其作文才有可能流淌出源源不斷的“真情實(shí)感”，我們的作文教學(xué)課堂才有可能變得鮮活有效。

比如，每年3月5日前后，我們都會(huì)安排時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)來(lái)到學(xué)校附近的街區(qū)或工業(yè)園“學(xué)雷鋒，做好事”——打掃衛(wèi)生、給樹(shù)苗培土澆水、在街區(qū)或工業(yè)園領(lǐng)養(yǎng)樹(shù)木等。學(xué)生在進(jìn)行這些公益活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)得到居民或者工業(yè)園員工的夸獎(jiǎng)與贊賞，心情自然特別的好。況且，有時(shí)候，在活動(dòng)中還會(huì)時(shí)不時(shí)發(fā)生一些和諧抑或不和諧的小插曲。比如，某位同學(xué)給工業(yè)園新栽的小樹(shù)苗澆水時(shí)不小心把別的同學(xué)的水桶摔破了，結(jié)果兩位同學(xué)吵了起來(lái)。正因?yàn)閷W(xué)生有了這份真實(shí)的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，所以在活動(dòng)次日的話(huà)題作文《學(xué)雷鋒，做好事》中，學(xué)生也就不僅有話(huà)可寫(xiě)，而且佳作連連了。

三、引導(dǎo)學(xué)生交流生活體驗(yàn)，激發(fā)寫(xiě)作潛能

生活是我們習(xí)作的源泉，多姿多彩的生活更是激發(fā)學(xué)生習(xí)作的良好素材。由此可見(jiàn)，學(xué)生的習(xí)作教學(xué)不能只是采用說(shuō)教的方法，而應(yīng)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，傾聽(tīng)生活，體驗(yàn)生活，積累生活，讓生活成為習(xí)作的快樂(lè)源頭。

我們與學(xué)生有過(guò)這樣的一次經(jīng)歷：今年的四月，在“我們的家鄉(xiāng)美”活動(dòng)中，我們與學(xué)生們一起，充滿(mǎn)好奇地走進(jìn)了大自然，我們不僅用眼去看，更用心去體驗(yàn)。由于與大自然的親密接觸，孩子們的視野中，就有了花朵綻放，幼芽萌發(fā)；有蝴蝶飛舞，昆蟲(chóng)鳴叫；有晚霞朝霞，晴空雨水……傾聽(tīng)生活，享受生活，讓學(xué)生的內(nèi)心涌動(dòng)著快樂(lè)，使學(xué)生的筆端揮灑著七彩文字。

有人說(shuō)：如果你有一只蘋(píng)果，我有一只蘋(píng)果，交換后還是只有一只蘋(píng)果；但是，如果我有一種思想，你有一種思想，那么交換后就會(huì)有兩種思想。以此類(lèi)推，如果同學(xué)A有一段刻骨銘心的生活體驗(yàn)，同學(xué)B有一段快樂(lè)美好的生活經(jīng)歷……大家彼此交流、溝通后，同學(xué)們就會(huì)擁有無(wú)數(shù)的直接或者間接的生活體驗(yàn)，寫(xiě)作時(shí)就可以彼此借用他人的生活素材和情感體驗(yàn)來(lái)豐富作文內(nèi)容，從而走出作文無(wú)話(huà)可寫(xiě)、無(wú)情可抒之困境，繼之寫(xiě)出聲情并茂的佳作來(lái)。

此外，鑒于學(xué)生不同的生活環(huán)境、性格品位、認(rèn)知水平、情感體驗(yàn)所造成的對(duì)事物認(rèn)知的差異，我們必須鼓勵(lì)學(xué)生與老師、同學(xué)相互交流，并把握時(shí)機(jī)對(duì)于某些敏感的、認(rèn)識(shí)分歧較大的問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論等，以期促進(jìn)學(xué)生通過(guò)相互溝通、互相啟迪之后，形成多層次、多維度、多視角的思維網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，促進(jìn)同學(xué)們對(duì)生活更完整的認(rèn)知、更深刻地理解和感悟，并以此激發(fā)同學(xué)們對(duì)生活強(qiáng)烈的探究欲望和“以我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)作潛能。

葉圣陶說(shuō)：“我們最當(dāng)自戒的就是生活淪沒(méi)在空虛之中，內(nèi)心與外界很少發(fā)生關(guān)系，卻要強(qiáng)不知以為知，不能說(shuō)不該說(shuō)而偏要說(shuō)，這譬如一個(gè)干涸的源頭，哪里會(huì)傾流出真實(shí)的水來(lái)？”此話(huà)從反面極為形象地告訴了我們一個(gè)非常深刻的道理：豐富的生活體驗(yàn)是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)取之不盡用之不竭的源泉，要想寫(xiě)出具有“真實(shí)情感”、“表達(dá)力求有創(chuàng)意”的佳作，就必須引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活、用心體驗(yàn)生活，讓鮮活的、豐富多彩的生活為寫(xiě)作鋪路搭橋。鑒于此，我們?cè)谶M(jìn)行《農(nóng)村初中生活化作文教學(xué)實(shí)踐研究》課題研究實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們必須引導(dǎo)學(xué)生觀察生活積累寫(xiě)作素材、參與體驗(yàn)生活誘發(fā)寫(xiě)作欲望、交流生活體驗(yàn)激發(fā)寫(xiě)作潛能，繼之，構(gòu)建美麗、精彩的寫(xiě)作教學(xué)課堂。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍嶺中學(xué)）