仉瑞興+++郭曉堂

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0019-02

怎樣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從而使學(xué)生更好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣？學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是什么？興趣是怎樣形成的？如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我認(rèn)為以上的問題應(yīng)該是圍繞著一個(gè)核心產(chǎn)生的，找到了這個(gè)核心就應(yīng)該找到了培養(yǎng)興趣的鑰匙。這個(gè)核心是什么呢？我從兩個(gè)方向梳理了以上問題。（1）學(xué)生為什么不愿接受教育？我做了一個(gè)調(diào)查，學(xué)生的回答是：沒有學(xué)習(xí)的興趣！由此可見，學(xué)生厭學(xué)的原因是興趣的問題而不是習(xí)慣的問題。興趣是這些問題的一個(gè)核心。（2）學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是什么？學(xué)生是為了今后的工作、事業(yè)、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而學(xué)習(xí)嗎？處于青少年階段的學(xué)生未必能看得如此長遠(yuǎn)！

一、興趣

1.興趣的定義

對事物喜好或關(guān)切的情緒。

個(gè)人興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。

興趣是一種無形的動(dòng)力，當(dāng)我們對某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)感興趣時(shí)，就會(huì)很投入，而且印象深刻。

2.興趣的形成

任何興趣都是由于獲得這方面的知識(shí)或參與這種活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。興趣是和個(gè)人的認(rèn)識(shí)和情感密切聯(lián)系著的。如果一個(gè)人對某項(xiàng)事物沒有認(rèn)識(shí)，也就不會(huì)產(chǎn)生情感，因而也就不會(huì)對它發(fā)生興趣。相反，認(rèn)識(shí)越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。興趣是愛好的前提，愛好是興趣的發(fā)展和行動(dòng)。

興趣是一種成功、成就帶來的不斷的情緒上的滿足感和為了繼續(xù)這種滿足感而形成的愛好。

二、動(dòng)機(jī)

1.定義

動(dòng)機(jī)是指內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，以及與內(nèi)驅(qū)力相聯(lián)系的面向一定目標(biāo)的行為驅(qū)向。它的形成離不開內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和外在的誘因。

2.學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因。學(xué)生們在各種各樣動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下產(chǎn)生學(xué)習(xí)行動(dòng)。我們可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力和外在學(xué)習(xí)誘因兩部分。把與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)驅(qū)力分為心理性內(nèi)驅(qū)力和社會(huì)性內(nèi)驅(qū)力兩部分：心理性內(nèi)驅(qū)力主要有求知欲、興趣；社會(huì)性內(nèi)驅(qū)力包括依附內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力。九年的義務(wù)教育非常漫長，很少有學(xué)生從結(jié)果出發(fā)看待學(xué)習(xí)，他們的動(dòng)機(jī)只能是心理性內(nèi)驅(qū)力：對滿足感的需要。很難想象，一個(gè)學(xué)生不能獲得同學(xué)、家長、老師的認(rèn)可，他會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣！認(rèn)可是滿足的前提，而滿足是興趣的開始。

以上論述可以得出：（1）滿足感是興趣產(chǎn)生的前提。（2）學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是獲得滿足感。所以培養(yǎng)興趣的方法是認(rèn)可。

三、認(rèn)可

1.認(rèn)可

認(rèn)可包括他人認(rèn)可和自我認(rèn)可，而自我認(rèn)可就是自信。學(xué)生的自信是怎樣形成的？這個(gè)問題不復(fù)雜：他人的認(rèn)可是自我認(rèn)可形成的原因。如果把自信比作發(fā)動(dòng)機(jī)，那么教師的認(rèn)可就是火花塞。

2.認(rèn)可的方式

認(rèn)可大致有兩種方式：語言的和行為的。語言的認(rèn)可有表揚(yáng)、贊美等。行為的認(rèn)可有關(guān)切、關(guān)心、期望、欣賞等。

課堂及時(shí)的認(rèn)可。大多數(shù)學(xué)生獲得認(rèn)可的機(jī)會(huì)來源于當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對知識(shí)的印象還比較深刻，所做的練習(xí)正確率比較高，若能獲得充分的認(rèn)可，學(xué)生的情感就會(huì)得到充分的滿足。如果在一定時(shí)間內(nèi)都能獲得這種情感體驗(yàn)，就會(huì)激發(fā)他的積極性，去獲得持久的情感體驗(yàn)，興趣產(chǎn)生了。反之，隨著時(shí)間的推移，他獲得認(rèn)可的能力會(huì)越來越差，機(jī)會(huì)越來越少，沒有了學(xué)習(xí)的自信很難有學(xué)習(xí)的興趣。

一個(gè)學(xué)生在當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得面批的頻率越高，他獲得認(rèn)可的期望就越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的積極性就越高。他希望用更積極的行動(dòng)獲取更多的認(rèn)可，去體驗(yàn)不間斷的滿足感帶來的快樂。

3.設(shè)計(jì)并運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案由于減少了課堂的中間環(huán)節(jié)，提高了課堂教學(xué)效率，現(xiàn)在被廣泛的采用。但對導(dǎo)學(xué)案該怎樣設(shè)計(jì)，或者說導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)什么，不同的人有不同的理解。“導(dǎo)”是引導(dǎo)，“學(xué)”是學(xué)習(xí)，“案”是方案，導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是進(jìn)入知識(shí)的路徑，所以要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的路徑。沒有路徑的導(dǎo)學(xué)案就是知識(shí)或問題的堆積，失去了導(dǎo)學(xué)案本身的意義。

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知習(xí)慣、情感特點(diǎn)，確定知識(shí)的切入點(diǎn)和導(dǎo)學(xué)路徑，學(xué)生按設(shè)計(jì)的路徑進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師從課堂的講解中解放出來，給學(xué)生面批和及時(shí)的點(diǎn)撥，讓他體驗(yàn)學(xué)習(xí)被認(rèn)可后帶來的滿足感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也會(huì)體驗(yàn)到點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲所帶來的樂趣。

所以，要以情感體驗(yàn)為突破口，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，用高頻率的認(rèn)可來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以滿足來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓成功來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。