孫曉麗（蘇州技師學(xué)院,江蘇 蘇州 215009）

項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控維修課程中的應(yīng)用

孫曉麗
（蘇州技師學(xué)院,江蘇 蘇州 215009）

摘 要：傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法在數(shù)控維修課程的教學(xué)過程中不能到最佳的教學(xué)效果，容易造成紙上談兵的局面，引入項(xiàng)目教學(xué)法后，以小組為單位完成任務(wù)，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;數(shù)控維修;應(yīng)用

0 引言

數(shù)控維修方面的人才是當(dāng)今機(jī)械行業(yè)中的緊缺人才，而在職業(yè)院校開展的數(shù)控維修的課程往往由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備有限，學(xué)生人數(shù)眾多，造成了在授課的過程中出現(xiàn)以教師講授為主，學(xué)生操作時(shí)間有限，教學(xué)的效果相對(duì)較差的情況，大大影響了教學(xué)效果。在這種硬件條件短時(shí)無法改變的狀況下，有必要轉(zhuǎn)換思路，調(diào)整教學(xué)手段，方法和過程。通過選擇項(xiàng)目教學(xué)的方式，以小組為單位展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)教學(xué)。

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是行為引導(dǎo)型教學(xué)方法的一種形式，以能力為基礎(chǔ)，采用以學(xué)生為中心的教育組織形式，將教師作為教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者和主持人。整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)包括獲取信息、制定工作計(jì)劃、做出決定、實(shí)施工作計(jì)劃、控制工作質(zhì)量、評(píng)定工作成績等環(huán)節(jié)的完整的行為模式。教師將需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式布置給學(xué)生，學(xué)生按小組分組討論，小組成員共同查找資料、制定任務(wù)實(shí)施計(jì)劃，最終共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師為主體的局面，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，既掌握了課程的相關(guān)知識(shí)和基本技能，又培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

2 數(shù)控維修課程概況

數(shù)控維修課程是在多門專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，包括《數(shù)控原理與系統(tǒng)》、《機(jī)床電氣與PLC》等。對(duì)于學(xué)生的綜合知識(shí)的應(yīng)用能力要求較高。綜合各課程知識(shí)后，在數(shù)控維修課程中主要安排了機(jī)床調(diào)平、幾何精度檢測(cè)、液壓氣動(dòng)單元調(diào)試、啟動(dòng)電氣控制調(diào)試、系統(tǒng)與外圍設(shè)備連接與調(diào)試、系統(tǒng)與伺服驅(qū)動(dòng)調(diào)試、換刀單元調(diào)試、主軸單元調(diào)試、PLC及I/O信號(hào)單元調(diào)試、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)、典型故障分析與排除等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控維修課程中的應(yīng)用

在數(shù)控維修教學(xué)過程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，通過設(shè)計(jì)各類機(jī)床硬件和軟件的調(diào)試任務(wù)，使學(xué)生系統(tǒng)的了解數(shù)控設(shè)備的結(jié)構(gòu)、調(diào)試方法，具備故障維修的基本理念，知道如何利用已學(xué)的理論知識(shí)去進(jìn)行相關(guān)故障的判別，以及排除故障的一般思路，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的工作態(tài)度、溝通能力和合作精神，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以數(shù)控試驗(yàn)臺(tái)設(shè)備的啟動(dòng)電氣控制調(diào)試實(shí)驗(yàn)為例：

3.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

能獨(dú)立閱讀機(jī)床啟動(dòng)電氣控制線路圖，掌握讀圖的原則和方法。通過分析機(jī)床啟動(dòng)電氣控制線路圖，能理清機(jī)床啟動(dòng)電氣控制的過程，了解各模塊的供電電壓。根據(jù)給定的機(jī)床電氣控制線路圖，能正確進(jìn)行各元件的連接，實(shí)現(xiàn)機(jī)床的啟動(dòng)。當(dāng)機(jī)床各模塊出現(xiàn)電源故障，能迅速分析故障，排除故障。

3.2 確定工作流程

明確任務(wù) → 熟悉機(jī)床現(xiàn)場(chǎng)和給定材料 → 制定工作計(jì)劃、列舉工量具清單→ 新知識(shí)和操作技能學(xué)習(xí)（小組討論）→ 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作→ 工作任務(wù)驗(yàn)收→ 工作總結(jié)和評(píng)價(jià)

3.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展

3.3.1 學(xué)習(xí)活動(dòng)1 明確任務(wù)、知識(shí)準(zhǔn)備

展示機(jī)床啟動(dòng)的電氣控制線路示意圖，針對(duì)圖中涉及到的常用電氣元件，例如繼電器、接觸器、斷路器等元器件，要求學(xué)生按小組查找資料，掌握它們的結(jié)構(gòu)、工作原理和符號(hào)。若有班級(jí)學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)在之前學(xué)習(xí)中有所掌握的話，可由學(xué)生做主導(dǎo)，復(fù)習(xí)此知識(shí)點(diǎn)，教師做補(bǔ)充。

3.3.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)2 制定計(jì)劃

根據(jù)所制定的分析機(jī)床啟動(dòng)電氣控制線路圖，理清機(jī)床啟動(dòng)電氣控制的過程這一學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分組討論和分析機(jī)床啟動(dòng)的電氣控制原理，包括上電過程和斷電過程，每個(gè)小組記錄下討論結(jié)果。然后各小組輪流發(fā)表討論結(jié)果，教師和其他小組同學(xué)共同點(diǎn)評(píng)，提出控制原理中有錯(cuò)誤或可改進(jìn)的部分。

3.3.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)3 實(shí)施計(jì)劃、檢驗(yàn)評(píng)價(jià)總結(jié)

學(xué)生將電氣控制圖中各符號(hào)與實(shí)物一一對(duì)應(yīng)，熟悉各元器件接線的方法。根據(jù)給定的機(jī)床啟動(dòng)電氣控制線路圖，依舊以小組為單位開展練習(xí)，正確選擇各元器件進(jìn)行連接，使系統(tǒng)各模塊正常工作。在完成任務(wù)后，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)在試驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題和解決方法。

4 總結(jié)

通過項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控維修課程中的應(yīng)用，改變了過去專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的諸多不足。過去同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，習(xí)慣按部就班，只會(huì)跟著教師思路走，缺乏獨(dú)立分析問題、解決問題的能力?，F(xiàn)在利用項(xiàng)目教學(xué)法，以小組形式完成任務(wù)，不僅提高了同學(xué)們的專業(yè)理論水平和實(shí)踐操作技能，同時(shí)在教師有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作、解決問題等綜合能力，真正將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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