首鋼技師學(xué)院 張文洪

一、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的概念與特點(diǎn)

第一，學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，其基本特點(diǎn)是保證工作過程的完整性。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中，學(xué)生不再像學(xué)科課程那樣按照知識(shí)系統(tǒng)性來認(rèn)識(shí)社會(huì)、技術(shù)與個(gè)人的關(guān)系，而是通過理論實(shí)踐一體化的”學(xué)習(xí)內(nèi)容載體“，從工作世界的整體性出發(fā)，認(rèn)識(shí)知識(shí)與工作的聯(lián)系，從而獲得對(duì)綜合職業(yè)能力形成過程極為重要的”工作過程知識(shí)“和”背景意識(shí)“，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移性。

第二，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)設(shè)計(jì)過程。

第三，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的特點(diǎn)。

一是課程目標(biāo)是培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，在發(fā)展專業(yè)能力的同時(shí)，促進(jìn)關(guān)鍵能力的發(fā)展。

二是學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在滿足企業(yè)崗位要求的同時(shí)，獲得職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三是學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)是來源于工作實(shí)踐的、某一職業(yè)的典型工作任務(wù)。

四是學(xué)習(xí)過程具有工作過程的整體性，學(xué)生在綜合的行動(dòng)中思考和學(xué)習(xí)，完成從明確任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施檢查到評(píng)價(jià)反饋的完整過程。

二、與學(xué)科課程相比，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的不同點(diǎn)

一是課程目標(biāo)是獲得綜合職業(yè)能力、不再僅僅是獲得事實(shí)性知識(shí)和崗位技能；

二是課程內(nèi)容主要是“如何工作”而不僅僅是如何操作；

三是課程實(shí)施在貼近工作實(shí)踐的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行，與工作有直接的聯(lián)系；

四是課程實(shí)施者依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求組成教師團(tuán)隊(duì)。

三、認(rèn)識(shí)技能形成的過程

第一，感覺技能。感覺技能是工作者達(dá)到某種要求的精確感覺、知覺、視覺的動(dòng)作，這些動(dòng)作借助于視覺、聽覺和觸覺和精確的定向。

第二，運(yùn)動(dòng)技能。運(yùn)動(dòng)技能是指用合理的方式完成某些工序，即在一個(gè)工作地點(diǎn)上由一個(gè)人對(duì)零件所連續(xù)完成的工藝過程的一部分中所必需的全部運(yùn)動(dòng)的技能。

第三，心智技能。心智技能是認(rèn)識(shí)活動(dòng)。它的主要成分是思維，是指觀察、判斷、對(duì)策的能力。心智技能又可分為技術(shù)技能和組織技能。

一是技術(shù)技能。技術(shù)技能一般指使用設(shè)備、工具，分析工藝文件、判明所用材料的性能和質(zhì)量的技能，同時(shí)還包括感覺技能和運(yùn)動(dòng)技能。

二是組織技能。組織技能一般是指安排工作地點(diǎn)，在完成各道工序時(shí)正確分配時(shí)間，制定工作計(jì)劃和檢查自己工作技能。

四、認(rèn)識(shí)技能訓(xùn)練的基本要素

1.動(dòng)作的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性

就是指動(dòng)作方向能準(zhǔn)確指向目的物，肢體移動(dòng)軌跡準(zhǔn)確，對(duì)動(dòng)作的控制與調(diào)節(jié)。四肢與心智等方面的反映正對(duì)目標(biāo)，它的主要成分是思維，觀察、判斷、對(duì)策的能力，協(xié)調(diào)一致，有條不紊地進(jìn)行操作。

2.動(dòng)作的速度與自動(dòng)化

當(dāng)外界情景對(duì)技能訓(xùn)練產(chǎn)生刺激時(shí)，產(chǎn)生近乎條件反射式的情景就是速度與自動(dòng)化階段。作為一個(gè)熟練的操作工的注意力并不集中在如何掌握工具，姿態(tài)等低級(jí)狀態(tài)，而是要考慮在準(zhǔn)確協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上還要有速度和運(yùn)動(dòng)的程序，這是提高工效的主要方面。

3.動(dòng)作的技巧性和創(chuàng)造性

技能的最高境界是熟能生巧，是前兩項(xiàng)的綜合。是運(yùn)用多種技巧提高熟練程度并形成創(chuàng)造性的階段，解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)問題。鏨削操作達(dá)到一定熟練程度之后，它與工件的角度及右手持錘掄打的弧度大小，是鏨削操作要領(lǐng)掌握以外的技巧發(fā)揮，此技能的掌握不僅僅提高速度，而且可以應(yīng)付不同情景生產(chǎn)操作。

五、生產(chǎn)實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練的方法

第一，基本技能的訓(xùn)練?；炯寄茇灤┯趯W(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)中技能訓(xùn)練的全過程。包括：劃線、鉆孔、銼削、鋸削、鏨削及各種形體號(hào)料樣板的制作等，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。

第二，采用"先實(shí)踐再理論"的技能訓(xùn)練方法。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)中大部分技能的掌握同事物發(fā)展規(guī)律一樣，都是遵循理論→實(shí)踐→再理論→再實(shí)踐的客觀實(shí)際螺旋上升發(fā)展的。但是在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)中有個(gè)別的技能訓(xùn)練課題不一定都按著這個(gè)模式，可以先會(huì)操作再回頭理解，而且可以更好地理解。

第三，采用形象比喻加深技能的理解。在平常的生活中為什么有的人聊天人們愛聽？那是因?yàn)檫@些人說話在借助語氣、手勢(shì)來加強(qiáng)自己要表達(dá)的意念，更重要的是他們的語言形象、風(fēng)趣，善于調(diào)動(dòng)起聽者的聯(lián)想。這就是吸引人的成功之處。

第四，采用技能交錯(cuò)的練習(xí)方法。技能訓(xùn)練過程中學(xué)生的體力與智力相互交融，消耗很大，很容易疲勞產(chǎn)生注意力轉(zhuǎn)移，有的還容易因枯燥疲勞發(fā)生教學(xué)的抵觸情緒。采用此方法可以引導(dǎo)學(xué)生過渡這一現(xiàn)象。

第五，采用興趣教學(xué)提高技能。實(shí)踐是為了應(yīng)用，掌握了一定的技能如果讓學(xué)生們看到自己的價(jià)值和“本事”，將會(huì)激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

第六，采用“講”“聽”“看”相結(jié)合的教學(xué)方式提高技能的掌握。把文字資料、語言教學(xué)、觀看光盤、多媒體教學(xué)結(jié)合起來，可互為補(bǔ)充，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)告訴學(xué)生怎樣搜集自己所學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)，注意技術(shù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，不斷更新技術(shù)新知識(shí)，學(xué)會(huì)技術(shù)創(chuàng)新，成為這個(gè)技術(shù)領(lǐng)域的拔尖人才。

第七，采用“角色”互換調(diào)動(dòng)技能訓(xùn)練的積極性。

綜上所述，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)中技能訓(xùn)練方法的實(shí)踐與探索，是建立在《生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)法》的指導(dǎo)規(guī)律之下的一種粗線條的認(rèn)識(shí)，未免有不足甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，還請(qǐng)各位專家和教師多提寶貴意見，更好地完善和總結(jié)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)中技能訓(xùn)練方法的教學(xué)規(guī)律，讓廣大學(xué)生科學(xué)的掌握學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)中的生產(chǎn)技能。