付秀麗豐寧滿族自治縣西官營中心校

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

付秀麗
豐寧滿族自治縣西官營中心校

隨著各項教育的深入發(fā)展，我國的教育事業(yè)也有了嶄新的變化。新《課標(biāo)》的確立，使我國的教育進入了一個新的階段，各位教師也投入到研究新《課標(biāo)》，使用新型教學(xué)方法授課的新階段。本文以一個師范生的視角，淺談如何結(jié)合新《課標(biāo)》有效地使用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法授課。本文將緊密聯(lián)系新《課標(biāo)》，分析傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點，吸取其中的精華來談?wù)勅绾胃?、更有效的使用新型教學(xué)方法。

新《課標(biāo)》；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；自主；探究；合作

新《課標(biāo)》中將原先的“雙基”即基本知識和基本技能，提升到“四基”即基本知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。同時，新《課標(biāo)》根據(jù)知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感與態(tài)度四個方面強調(diào)了要從學(xué)生學(xué)的角度進行組織教學(xué)。因此，自主、探究、合作的重要性也越來越突出。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法在教育教學(xué)中的應(yīng)用

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的概念的界定，我選取了以下幾個作為研究：

一是指為了達到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、遵循教學(xué)規(guī)律、運用教學(xué)手段而制定的師生相互作用的一整套活動方式和手段[1]。

二是為完成教學(xué)任務(wù)而采取的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。

三是為了達成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織引導(dǎo)學(xué)生進行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動所采用的方式、手段和程序的總和；它包含了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教育學(xué)的方法等。

從中不難看出，教學(xué)方法都是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)而制定的，而且是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面的協(xié)調(diào)，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的有機結(jié)合體，如果處理好其中的關(guān)系，有效的課堂教學(xué)才能得以實現(xiàn)。正如馬云鵬在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》中寫道：“教學(xué)方法對教學(xué)工作的成敗起著重要的作用。對于同一個班級，講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，可以得到大不相同的教學(xué)效果。研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程與方法的基本規(guī)律，并將其自覺地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中去，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、為小學(xué)生眾生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要手段?！币虼?，有效的教學(xué)方法是邁向成功教育教學(xué)的關(guān)鍵點。

二、在新《課標(biāo)》下產(chǎn)生的教學(xué)方法

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常用的教學(xué)方法有：講解法、練習(xí)法、演示法、啟發(fā)式談話法、發(fā)現(xiàn)法等等。在新《課標(biāo)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而是要動手實踐、自主探索與合作交流，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！边@就要求教師在現(xiàn)在的課堂中，不能再按照從前的“老一套”來教學(xué)，要擺脫單一的以講課和練習(xí)為主的課堂，要讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，做學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主導(dǎo)者。通過新《課標(biāo)》的產(chǎn)生和新型教學(xué)方法的逐步形成，教師也在努力解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的一些問題，如：在學(xué)習(xí)過程中，缺乏對創(chuàng)新精神和內(nèi)心情感的體驗；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，邏輯過于嚴(yán)謹(jǐn)，題型偏難；學(xué)習(xí)的方式是被動的接受學(xué)習(xí)；對學(xué)習(xí)成績的過于苛求。

三、探究生活數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效情境

蘇霍姆林斯基曾說過：“在優(yōu)秀教師那里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點，就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度。教師并不把現(xiàn)成的結(jié)論、對某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生?！毙隆墩n標(biāo)》中也明確了教師通過創(chuàng)設(shè)一種合理的、有效的教學(xué)情境，學(xué)生獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的探究式教學(xué)方法。在學(xué)生自主探究的過程中，改變了原有的教師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)舊知，引出新知的方法，在給學(xué)生充分的思考時間中，讓學(xué)生觀察、思考、分析，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生大膽的猜測，在猜測之后，動手去驗證問題。因此，有效情景的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生進行探究的一個重要策略。教師可創(chuàng)設(shè)趣味情境、創(chuàng)設(shè)問題情境等等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使每位學(xué)生都參與到課堂中，表揚敢于提出問題的學(xué)生，掌握好探究學(xué)習(xí)的時間。

但是，探究性學(xué)習(xí)并不適用于任何知識的學(xué)習(xí)，比如乘法除法的運算，沒有一定知識作為基礎(chǔ)的探究也是浪費時間。教師要以“四基”為基礎(chǔ)，善于選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在學(xué)生難以解答的問題上，在知識銜接上，合理使用探究學(xué)習(xí)的方法。

四、小組合作，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程

在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，現(xiàn)代課堂更多的采用合作學(xué)習(xí)取代原來的個人學(xué)習(xí)。通過學(xué)生之間的交流和互動，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和合作能力。在課堂中，教師經(jīng)常采用三人到六人之間的小組進行合作學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，讓每位學(xué)生都發(fā)揮作用，多說，多聽，多動手，多動腦，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在班級中進行各小組的良性競爭。

同時，教師也應(yīng)注意學(xué)生個體差異的問題，每位學(xué)生的家庭背景、所處環(huán)境、學(xué)習(xí)程度、性格特點各不相同，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面、思考問題方面都會表現(xiàn)出不同。教師需要認(rèn)識到差異，接受差異，并且關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，鼓勵和幫助學(xué)生從不同的角度思考問題，用不同的方法解決問題。教師不能只把目光關(guān)注在“優(yōu)等生”身上，小組的學(xué)習(xí)成果如果都叫學(xué)習(xí)好的學(xué)生來回答，那就沒有起到合作學(xué)習(xí)的效果了。“后進生”需要教師更多的溫暖和幫助，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，精心準(zhǔn)備課程，讓“后進生”動起來，給他們一些鼓勵，把知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合在一起，使“后進生”也能夠自信起來。

在新《課標(biāo)》的背景下，新型教學(xué)方法是每位教師都在課堂教學(xué)中嘗試的重要內(nèi)容。但是我們更不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要汲取其中的精華，結(jié)合到新型的教學(xué)方法中。教師要嚴(yán)格把握“四基”的內(nèi)容，充分發(fā)揮每位學(xué)生的特點，使素質(zhì)教學(xué)落在實處，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。