孫新虹 李曉輝承德市豐寧二小

小學(xué)語文精加略教學(xué)模式初探

孫新虹 李曉輝
承德市豐寧二小

小學(xué)中高年級語文課堂以精加略教學(xué)模式為主，即把有關(guān)連的兩篇文章（一篇精讀、一篇略讀）結(jié)合在一起進行學(xué)習(xí)。而且中高年級語文教學(xué)的重心由識字為主過渡到閱讀和寫作應(yīng)用為主，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強調(diào)識字、閱讀、寫作三位一體。這里的精加略教學(xué)從版塊說分三課時完成，時間為120分鐘，而且符合二一一模式。精加略課堂在達成單元教學(xué)目標的同時，進行拓展閱讀和寫作，這就要求每一堂課在相對較短的時間內(nèi)完成高效的大輸入和大輸出，所以，如何做到兩節(jié)課的完美結(jié)合是至關(guān)重要的。

精加略；結(jié)合點；高效課堂；拓展讀寫

今年，我們始終實施精加略的教學(xué)模式，但精加略教學(xué)模式有時間的限制，往往會使有些環(huán)節(jié)流于形式，有些內(nèi)容囫圇吞棗，基于這些原因，我們在教學(xué)中力求進行高效課堂的研究，力求向課堂四十分鐘要質(zhì)量，讓精加略教學(xué)模式在實踐中發(fā)揮更優(yōu)更大的作用。下面我就“《鄉(xiāng)下人家》和《牧場之國》”兩篇課文的精加略教學(xué)談一點自己的看法。

1.分析目標，巧抓結(jié)合點。

在教學(xué)的過程之中，并不是說所有的課都適合精加略教學(xué)。適合精加略教學(xué)的精講課文和略講課文必須有結(jié)合點。作為兩篇課文的結(jié)合點，一般來說有四個，即主題結(jié)合，結(jié)構(gòu)結(jié)合，內(nèi)容結(jié)合和寫法結(jié)合。例如，我們在教學(xué)“《鄉(xiāng)下人家》+《牧場治國》”兩篇課文的時候，就巧妙的抓住了二者的結(jié)合點。首先兩篇文章在主題上就有結(jié)合點，都以“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”為主題，意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活。只不過所反映的國度不一樣罷了；其次，兩篇文章的結(jié)構(gòu)運用了“分總和總分”兩種結(jié)構(gòu)，恰好給同學(xué)們一個清晰的認識，讓他們感覺到，兩種結(jié)構(gòu)都很好，各有千秋；另外，在內(nèi)容上，都是抓住了鄉(xiāng)下密切相關(guān)的景和物來抒發(fā)情感，展現(xiàn)主題，結(jié)合點很緊密；最后，兩篇文章在寫法上更有相同之處，都抓住了密切相關(guān)的景和物抒發(fā)情感，都運用了大量的修辭，都運用了動靜結(jié)合的寫法，都運用了對比的寫法……我們在教學(xué)中就是抓住了這些點進行巧妙的結(jié)合，覺得效果很好。

2.精心揣摩，設(shè)計有效問題。

精加略第二課時精讀課文只有短短的20分鐘，中高年級的課文篇幅又比較長，如何做到長文短教，就必須要設(shè)計牽一發(fā)而動全身的問題。要注重對文本的深層次閱讀，教師的問題設(shè)計要達到一石激起千層浪的效果，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能促進師生的有效互動，提高信息的交流效益，從而大大增強課堂教學(xué)的實效性。問題的設(shè)計有很多方法，但我認為首先依據(jù)文章的中心設(shè)計問題是至關(guān)重要的，因為中心永遠是文章的靈魂，抓住了中心就抓住了文章的眼睛。抓住中心設(shè)計出的問題，會有質(zhì)的突破，還能切中要害。例如我們在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》時就設(shè)計了這樣的問題：“文章的中心句是哪一句？作者是抓住了哪些景和物來體現(xiàn)這句話的？”這個問題學(xué)生答完之后，不僅能夠準確地把握了文章的中心，而且對于文章的內(nèi)容把握也能夠做到心中有數(shù)；其次，依據(jù)文章的線索設(shè)計問題也很重要，因為文章的線索是貫穿全文的。抓住了文章的線索，就抓住了文章的骨骼。這樣設(shè)計出的問題，會使文章在學(xué)生的頭腦中形成清晰的影像，做到紊而不亂。例如我們在教學(xué)《牧場之國》一文的時候，就設(shè)計了這樣的問題：“這就是真正荷蘭”在文中出現(xiàn)了幾次？在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上起啥作用？這個問題回答完后，文章的脈絡(luò)和內(nèi)涵就會更清晰。除此外，還可以根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，根據(jù)文章的寫法等方面設(shè)計問題。當然，不同的文章也不一樣，還要因文而異。

3.拓展閱讀發(fā)揮實效性。

從211模式到今天的“精加略”模式，都要求學(xué)生大量的輸入，有了輸入，學(xué)生才會靈活運用。所謂“讀書破萬卷、下筆如有神”。拓展閱讀不只是要達到量的積累，要對課堂主題、寫作方法進行更深度、廣度的延伸，是對寫作內(nèi)化進行鋪墊的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以文本為載體，以發(fā)展思維能力、提高語文素養(yǎng)為目標，突破時空限制而進行適當?shù)倪w移延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)；它能夠開闊眼界和胸襟，構(gòu)建一個開放而有活力的閱讀課堂，使學(xué)生的語文能力獲得充分發(fā)展，素養(yǎng)得到真正提高。我們在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》和《牧場之國》的時候，除了把略讀課文作為拓展讀之外，還搜集了許多密切相關(guān)的小短文，例如《我的校園》、《鄉(xiāng)下人家》、《家鄉(xiāng)的小山》……這些短文無論在內(nèi)容上，還是寫法上都具有實效性。

4.拓展寫作要與精略結(jié)合點、拓展讀緊密結(jié)合。

葉圣陶先生曾說過：“讀與寫甚有關(guān)系，讀之得法，所知廣博，眼光提高，大有助于寫作練習(xí)?！弊x中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫相輔，整體推進，對于提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，無疑可以產(chǎn)生良好的效應(yīng)，提高課堂教學(xué)的效益。尤其是精加略的教學(xué)，更要做到讀寫緊密結(jié)合。首先要精心設(shè)計題目。我們在《鄉(xiāng)下人家》和《牧場之國》的三課時教學(xué)中，就設(shè)計了兩個題目。一個是寫一寫鄉(xiāng)下的冬天，另一個是寫一寫校園中不同地點的花。可以說這兩個題目不僅與精略結(jié)合點緊密結(jié)合，也與拓展讀的短文緊密相連，學(xué)生寫起來還是很得心應(yīng)手的。

綜上所述，只要教師能正確引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，把讀與寫有效地結(jié)合起來，充分地利用教材，發(fā)揮好每篇文章在讀寫結(jié)合中的載體作用，找準精略文章的結(jié)合點，在211模式的基礎(chǔ)上，進行鍥而不舍的夯實訓(xùn)練，語文課堂就一定會煥發(fā)出生機與活力，從而為學(xué)生積淀更深厚的文學(xué)底蘊，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。