周輝

[摘 要] 大學(xué)生學(xué)風(fēng)是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，其對高校發(fā)展和人才培養(yǎng)有著重要的意義。當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)主要存在著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛、學(xué)習(xí)氛圍不濃和學(xué)習(xí)方法單一陳舊等問題。加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須采取綜合性措施，要加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育，培育積極向上的校園文化，完善教學(xué)管理工作制度，樹立全員育人的教育理念，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；學(xué)風(fēng)；對策

[中圖分類號]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號] 1673-5595（2015）03-0109-04

良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識技能、自覺培養(yǎng)綜合能力和良好素質(zhì)的重要保證。[1]

大學(xué)生學(xué)風(fēng)系指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理解、對學(xué)習(xí)毅力的堅(jiān)持、對學(xué)習(xí)紀(jì)律的恪守和對學(xué)習(xí)方法的掌控等多方面的總和，是大學(xué)生在對待學(xué)習(xí)這個(gè)問題上的思想認(rèn)識和行為表達(dá)。大學(xué)生學(xué)風(fēng)包括大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方法等多方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容在不同層次上成為學(xué)風(fēng)的要素，形成了學(xué)風(fēng)建設(shè)的有機(jī)整體。

當(dāng)前，隨著高等教育改革的逐步深入，高校內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量建設(shè)日益走向全面化、常態(tài)化，高校學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，但當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)中存在的問題也是不容忽視的，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛等現(xiàn)象還在一定范圍和程度上存在著。因此，認(rèn)真研究新形勢下的大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題，找出加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效對策，對于促進(jìn)高校健康發(fā)展和人才培養(yǎng)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)中存在的主要問題

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)不但能使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染，還能內(nèi)化為一種積極向上的精神動(dòng)力，對學(xué)生的成長成才和職業(yè)生涯發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。因此，筆者以專題的形式有針對性地對大學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究，就大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方法等方面[2]進(jìn)行了對比分析，通過調(diào)查、分析發(fā)現(xiàn)新時(shí)期大學(xué)生學(xué)風(fēng)主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

（一）大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化，穩(wěn)定性差，受環(huán)境影響大

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是大學(xué)生維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理驅(qū)動(dòng)力，是激勵(lì)和指引大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種心理趨向。以學(xué)生就業(yè)、贏得利益、出于個(gè)人興趣、滿足成功欲望為目的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，被稱為近景性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是直接性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具有功利性，它作用效果明顯，但是穩(wěn)定性較差，容易受到環(huán)境和偶然因素的影響；以民族復(fù)興、國家富強(qiáng)等社會(huì)意義為目的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，被稱為遠(yuǎn)景性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是間接性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具有公益性，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)穩(wěn)定性和持久性強(qiáng)，且不易受到干擾。[3]筆者在2009年和2012年的兩次課題研究中，就大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了兩次調(diào)查，結(jié)果顯示，找到理想工作在大學(xué)生諸多學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中排名第1，排名第2到第9位的依次是完成學(xué)業(yè)、為個(gè)人發(fā)展打基礎(chǔ)、贏得尊重與獎(jiǎng)勵(lì)、個(gè)人興趣與愛好、知識渴求、建設(shè)國家、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、沒有動(dòng)機(jī)，可見排在前面的多數(shù)是近景性、功利性的動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)穩(wěn)定性和持久性較差，容易受到環(huán)境變化的影響。以找到理想工作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的大學(xué)生，一旦確定了工作，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)馬上就會(huì)變化，從而放松學(xué)習(xí)。

（二）大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，思想認(rèn)識有偏差

兩次課題調(diào)查結(jié)果都顯示，僅有60%左右的大學(xué)生在主觀上認(rèn)為自己學(xué)習(xí)態(tài)度端正，可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，這60%的學(xué)生中能夠長期保持一貫態(tài)度的人數(shù)大約占75%。通過深入調(diào)研和查閱文獻(xiàn)可以了解到，一部分大學(xué)生對于學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識存在偏差，不能正確理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，對學(xué)習(xí)缺乏求知欲，缺乏廣泛學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)的態(tài)度，存在著應(yīng)付心理。如有些學(xué)生課堂學(xué)習(xí)“人在心不在”，有些學(xué)生堅(jiān)持“60分萬歲”，有些學(xué)生憑借一時(shí)的個(gè)人喜好來學(xué)習(xí)，有些學(xué)生只重視必修課的學(xué)習(xí)，等等。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上更多停留于表面，不善于思考，不能深入理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更不能將所學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合。[4]

（三）大學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛，作風(fēng)散漫，學(xué)習(xí)違紀(jì)現(xiàn)象屢有發(fā)生

當(dāng)前高等學(xué)校的教育管理過程中都會(huì)有相應(yīng)的教學(xué)制度和學(xué)習(xí)紀(jì)律，大學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)紀(jì)律的約束中進(jìn)行，嚴(yán)明的學(xué)習(xí)紀(jì)律是創(chuàng)建大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的保障。但是，仍有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛，學(xué)習(xí)作風(fēng)散漫，甚至有違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。一是大學(xué)生自律意識差，自我約束和控制能力低。大學(xué)生在上大學(xué)前都是被家長和老師嚴(yán)格管理，而進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境相對自由寬松，加之他們自控能力弱，不能進(jìn)行自我約束，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的自由散漫，如大學(xué)生中上課遲到、早退以及在課堂上玩手機(jī)、睡覺和看雜志等不良行為時(shí)有發(fā)生；二是部分大學(xué)生缺乏腳踏實(shí)地扎實(shí)學(xué)習(xí)的意識，缺乏誠信，學(xué)習(xí)上投機(jī)取巧，如有的學(xué)生抄襲作業(yè)，有的學(xué)生在課程實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)中抄襲或者仿效別人的作品，有的學(xué)生在考試中夾帶資料、互傳答案甚至找槍手替考等。[5]

（四）大學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不濃，體現(xiàn)不出積極向上的精神風(fēng)貌

濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要體現(xiàn)，也是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要因素，因?yàn)榇髮W(xué)生個(gè)體如果置身于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，外部環(huán)境就會(huì)引導(dǎo)、促使或感染其去主動(dòng)學(xué)習(xí)，大學(xué)生的學(xué)風(fēng)自然就會(huì)良性發(fā)展。然而，目前高校的學(xué)習(xí)氛圍并不十分理想，不能真正發(fā)揮優(yōu)良學(xué)風(fēng)的引導(dǎo)作用。當(dāng)前大學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)多了，校園業(yè)余活動(dòng)的項(xiàng)目多了，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展和智能手機(jī)、計(jì)算機(jī)的普及使得很多大學(xué)生用在網(wǎng)上娛樂的時(shí)間多了。如有的大學(xué)生長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中，不是盯著計(jì)算機(jī)，就是埋頭于手機(jī)；還有的大學(xué)生因?yàn)樯暇W(wǎng)打亂了作息時(shí)間。在這種情況下，如果不能因勢利導(dǎo)地做好對新時(shí)期大學(xué)生的引導(dǎo)，就會(huì)使其分散學(xué)習(xí)精力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，從而難以形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)不出大學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。

（五）大學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一、陳舊，學(xué)習(xí)效果不理想

當(dāng)前，“上課聽課件、下課寫作業(yè)、考前搞突擊”成為一部分大學(xué)生獲取學(xué)分、完成課程學(xué)習(xí)的典型方式。大學(xué)生不能豐富自己的學(xué)習(xí)方式，不能發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，致使學(xué)習(xí)效果差，學(xué)習(xí)成績不理想。一部分任課教師反映當(dāng)前閉卷考試的難度在逐年下降，而大學(xué)生的及格率卻一直沒有提高。同時(shí)，這種單一而陳舊的學(xué)習(xí)方式，也使得大學(xué)生運(yùn)用知識的能力比較差。在對畢業(yè)生后續(xù)的跟蹤調(diào)查中，一部分用人單位和畢業(yè)生本人都認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)后最為欠缺的就是與工作相關(guān)的實(shí)踐能力，這反映出大學(xué)生在校期間單一的學(xué)習(xí)方法與工作后面臨的多元環(huán)境的不適應(yīng)。

二、當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)存在問題的原因

（一）當(dāng)前社會(huì)不良風(fēng)氣對大學(xué)生學(xué)風(fēng)的影響

首先，社會(huì)不良風(fēng)氣對大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生消極影響，功利主義、享樂主義等不良思想將大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多地引向近景性動(dòng)機(jī)，讓大學(xué)生更關(guān)注現(xiàn)實(shí)的、當(dāng)前的、個(gè)人的和物質(zhì)上的利益，這些近景性的動(dòng)機(jī)使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不持久、不穩(wěn)定，影響了大學(xué)生的學(xué)風(fēng)；其次，當(dāng)前社會(huì)上只重表面、急于求成的觀念使得大學(xué)生往往停留在就學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的層次，忽略了為國家、為民族、為社會(huì)而學(xué)習(xí)這些高層次的精神追求，一部分大學(xué)生只以考試和獲取學(xué)分為目的而學(xué)習(xí)，這對大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)氛圍均產(chǎn)生了不利影響，從而影響了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

（二）高校擴(kuò)招對大學(xué)生學(xué)風(fēng)的影響

前些年，中國為了普及高等教育進(jìn)行了大規(guī)模的擴(kuò)招，這給大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了一定的困難。一方面招生人數(shù)和高考錄取比例的增加，直接帶來高校生源質(zhì)量的下降，一些基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力現(xiàn)象，因此挫傷了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度變差，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)違紀(jì)現(xiàn)象；另一方面在大量學(xué)生涌入的同時(shí)，部分高校的師資、教學(xué)設(shè)施等出現(xiàn)了短缺，教學(xué)資源不能適應(yīng)高校擴(kuò)招后的教育要求，使得高校學(xué)生人均教育資源不足，造成了教學(xué)質(zhì)量降低、學(xué)生管理跟不上等問題，給大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來不利影響。[6]

（三）教育管理過程不夠完善對大學(xué)生學(xué)風(fēng)的影響

首先，學(xué)風(fēng)建設(shè)全員參與機(jī)制還不夠完善，不能形成全員育人的良好局面。大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)生活中會(huì)接觸到教師、教輔人員以及各種管理人員等，所以學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是學(xué)校全體教職工都應(yīng)該積極參與的一項(xiàng)工作，學(xué)校各部門、各單位都應(yīng)高度重視、齊抓共管，實(shí)現(xiàn)全員育人。但在實(shí)際教學(xué)過程中，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要力量是輔導(dǎo)員和班主任，各單位、各部門之間配合不夠默契，各單位將教育管理工作限制在自己的范圍內(nèi)，沒有形成全員參與、相互配合的教育機(jī)制，致使大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)不能形成合力。[7]其次，教學(xué)管理制度的導(dǎo)向作用不強(qiáng)，不能體現(xiàn)“教學(xué)”的中心地位，進(jìn)而影響了教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。當(dāng)前在“重科研輕教學(xué)”理念的影響下，教師評價(jià)中教學(xué)比重偏低，對教學(xué)工作重視不夠，不能在教師中形成重視教學(xué)的導(dǎo)向，從而影響了教師教學(xué)積極性的發(fā)揮，進(jìn)而對大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)氛圍等都產(chǎn)生不利影響。

（四）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊對大學(xué)生學(xué)風(fēng)的影響

高校教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該從科教興國和人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略角度出發(fā)，以服務(wù)社會(huì)需求為導(dǎo)向，同時(shí)兼顧大學(xué)生成長成才的自我需求，并隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，在實(shí)施過程中不斷進(jìn)行調(diào)整。但在現(xiàn)實(shí)中，高校設(shè)置的部分課程往往無法與人才培養(yǎng)的實(shí)際需求相吻合，且調(diào)整不及時(shí)，致使教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥，學(xué)生對部分學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不高，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。[8]另一方面，盡管當(dāng)前教育過程中引入了新的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，但教學(xué)方法在一定程度上仍不盡如人意。首先是教學(xué)方法缺少變化，普遍存在“教師按課本教、學(xué)生按課本學(xué)”的單一枯燥方式，缺少靈活、高效的教育方法，不能結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。其次是大學(xué)課堂上缺少互動(dòng)交流，未能在教學(xué)活動(dòng)中很好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，無法創(chuàng)造積極高效的課堂氛圍。再次是不能將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)生活有效結(jié)合，考核方式停留在知識掌握而不是知識運(yùn)用上。這些教學(xué)方法與大學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)脫節(jié)，降低了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)紀(jì)律，給大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了困難。

三、加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

（一）加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育，使之端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的反映，抓好大學(xué)生思想道德教育有利于良好學(xué)風(fēng)的形成。首先，要注意發(fā)揮馬克思主義理論課和思想政治教育課在大學(xué)生思想道德教育中的主渠道作用，通過“兩課”的學(xué)習(xí)幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們良好的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育增強(qiáng)他們的成才意識。其次，輔導(dǎo)員和班主任要在日常教育管理中經(jīng)常性地做好大學(xué)生思想教育工作，提高大學(xué)生的思想覺悟和思想認(rèn)識水平，使其正確認(rèn)識和理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)。再次，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)常性地開展目標(biāo)理想教育、學(xué)習(xí)態(tài)度教育、誠實(shí)守信教育、紀(jì)律觀念教育等主題教育活動(dòng)，做好大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的引導(dǎo)工作，營造大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，使其自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，抵制各種不良風(fēng)氣侵蝕。[9]

（二）培育積極向上的校園文化，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

校園文化是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體，積極向上的校園文化會(huì)引導(dǎo)大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)中要注意體現(xiàn)文化的內(nèi)涵，要通過人文景觀、典型建筑、名人塑像和科技展臺等體現(xiàn)學(xué)校設(shè)施的思想性和科技性，讓生活在其中的大學(xué)生感受到積極向上的校園文化，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在校園軟環(huán)境的營造過程中，要以大學(xué)生科技活動(dòng)等各類實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生參加各類科技競賽、科技講座、實(shí)踐調(diào)研以及其他校園文化活動(dòng)，提高大學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)其競爭意識、團(tuán)隊(duì)意識、進(jìn)取意識和創(chuàng)新意識，進(jìn)一步端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。[10]

（三）以學(xué)習(xí)為中心完善教學(xué)管理工作制度，形成正確導(dǎo)向

高校在教學(xué)管理工作中要通過不斷完善制度為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供保障，并注意通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)的中心地位形成正確導(dǎo)向。一方面，要完善教師教學(xué)的管理評價(jià)制度，對教師的評價(jià)考核晉級要重點(diǎn)考慮其教學(xué)工作，適當(dāng)增加教學(xué)工作的比重，引導(dǎo)教師重視教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，以教師良好的教風(fēng)帶動(dòng)和引導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)風(fēng)。另一方面，要完善大學(xué)生的評價(jià)和激勵(lì)制度，對大學(xué)生的評價(jià)和激勵(lì)要符合他們的學(xué)習(xí)實(shí)際，要客觀公正，要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)的中心地位，真正發(fā)揮其對大學(xué)生學(xué)風(fēng)的導(dǎo)向作用。同時(shí)要注意在評價(jià)和激勵(lì)時(shí)不僅讓學(xué)習(xí)好的大學(xué)生受益，而且讓一些原來基礎(chǔ)差、成績不理想的大學(xué)生在學(xué)習(xí)成績有進(jìn)步時(shí)也得到肯定。

（四）更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高等學(xué)校要從教育實(shí)際出發(fā)，結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，促進(jìn)教學(xué)更加貼近大學(xué)生實(shí)際，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一方面，要緊跟時(shí)代步伐進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，削減部分重復(fù)的、過時(shí)的理論課時(shí)，增加實(shí)用性、技術(shù)性和研究性教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的興趣和要求，特別要注意與科技發(fā)展和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容始終充滿新意，反映當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨勢，能夠有效解決實(shí)際生產(chǎn)生活中的問題，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[11]另一方面，要進(jìn)行教學(xué)方法的改革，要引入探究式、啟發(fā)式教育方法，引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過引入問題、創(chuàng)造條件、設(shè)置場景、開放課堂等激發(fā)大學(xué)生自主探究的欲望和潛能，激發(fā)大學(xué)生探求真理的熱情，提高其分析問題、解決問題的能力；同時(shí)要注意運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的教育方法，通過理論教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，讓大學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中加深對知識的理解，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[12]

（五）樹立全員育人理念，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)“一盤棋”格局

高校要樹立全員育人的教育理念，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)人人參與、各部門通力協(xié)作的良好局面，在大學(xué)校園中營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教務(wù)部門要督促教師加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)；學(xué)工部門要抓好輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作隊(duì)伍強(qiáng)化學(xué)生管理；人事組織部門要將對教師的考核評價(jià)更多地引導(dǎo)到教學(xué)工作上；后勤服務(wù)部門要為大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)做好后勤保障工作；規(guī)劃建設(shè)部門要在學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)中融入文化內(nèi)涵……同時(shí)，要將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿到大學(xué)生培養(yǎng)的全過程中，要在招生、培養(yǎng)、就業(yè)和人才跟蹤等環(huán)節(jié)中考慮到大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)全?！耙槐P棋”格局。

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[責(zé)任編輯：趙 玲]

Abstract： College students study style is of great significance for the development of colleges and talent cultivation. This paper maintains that comprehensive measures must be taken to settle the existing series of problems like unstable study motivation， improper learning attitude， monotonous learning mythology and slack learning atmosphere. It also presents some specific solutions including strengthening students ideological and moral education， cultivating positive campus culture， innovating teaching management system， building up all-member educational idea， and upgrading teaching content and methods.

Key words： college students； study style； solutions