初中語文個性化教學(xué)法的應(yīng)用

趙紅芳 （河北省隆堯縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 055350）

隨著新課程改革的實(shí)施，教師的觀念在不斷更新，不斷掌握新的教學(xué)方法，從而逐漸形成了自己的個性化教學(xué)方式。個性化教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時其也是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢。它擺正了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

個性化教學(xué) 學(xué)生為主體發(fā)揮主動性

受傳統(tǒng)教育思想的影響，在語文教學(xué)中，很多教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展。陳舊的教學(xué)模式壓制了學(xué)生個性的發(fā)展及思維能力的開拓，導(dǎo)致學(xué)生的潛力不能被很好地挖掘出來，從而影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣教出來的學(xué)生是不能適應(yīng)社會的發(fā)展和需求的。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性呢？

一、教學(xué)個性化的專業(yè)素養(yǎng)

（一）包容學(xué)生的個性

具有較高的專業(yè)水平和寬容的教學(xué)態(tài)度是一名語文教師應(yīng)具有的基本素質(zhì)。在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及內(nèi)心需求，采取個性化的教學(xué)方法。作為教師，要有一顆包容和理解學(xué)生的心，能客觀地面對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成績，在努力培養(yǎng)國家所需要的人才的同時，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)。不管是在課上還是課下，教師都要積極地去和學(xué)生交流，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，消除陌生感和距離感，以便更好地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展以及學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)

在語文課堂教學(xué)中，教師在教給學(xué)生知識的同時，也是自己教學(xué)水平不斷提高的過程，因此，教師要養(yǎng)成經(jīng)常反思的習(xí)慣，對每一堂課都要進(jìn)行總結(jié)和反思，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題及時改進(jìn)，這樣教師的綜合素質(zhì)才會不斷上升，在教學(xué)中才能更好地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，使課堂氣氛變得更加活躍。

（三）鼓勵教師開展特色教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為，課堂教學(xué)模式單一有利于教師更好地調(diào)控課堂，然而這種單一的模式會使學(xué)生處于一種整齊劃一的管理之下。對于個性化教學(xué)模式的運(yùn)用，教師需投入大量的精力和心血，深入地了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。因?yàn)槊恳粋€學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，他們有自己的思想和特點(diǎn)，所以，要想順利、有效地開展個性化教學(xué)，教師首先要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的方法，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化的進(jìn)步和發(fā)展。

（四）因人施教，發(fā)揮學(xué)生的主動性

由于學(xué)生所處的環(huán)境、接受的教育以及個人智力地不同，每個學(xué)生的個性也不盡相同。這些差異導(dǎo)致學(xué)生所表現(xiàn)出的愛好、興趣也不一樣，如果教師在教學(xué)中對學(xué)生一刀切，肯定會壓抑學(xué)生個性和思維的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制，造成學(xué)生高分低能，將來不適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。所以，教師要因材施教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生營造一種和諧而愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這樣的氛圍下輕松、快樂地學(xué)習(xí)和成長，使他們感受到自己就是課堂的主人。

二、學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)意識

（一）學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方法

在語文教學(xué)活動中，教師只是活動的引導(dǎo)者，學(xué)生才是活動的主體，所以，教師不能在課堂上只教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方法和技巧，這樣既提高了學(xué)生對知識和方法的運(yùn)用能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)中，要注重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。比如，學(xué)生在理解課文的過程中，他們的方法各不相同，有的學(xué)生喜歡大聲朗讀，有的喜歡默讀，有的還喜歡一邊讀、一邊做批注，還有的學(xué)生擅長聯(lián)系課外知識來幫助理解。教師要根據(jù)學(xué)生的不同方法，給予正確的引導(dǎo)和幫助，在學(xué)生掌握知識的同時，有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生個性化的課外積累

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，在語文課堂教學(xué)中只依賴教材的教學(xué)活動已不能滿足學(xué)生的需求，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和知識水平借助生活中的實(shí)例，把教材和生活有機(jī)結(jié)合在一起，以拓寬學(xué)生的視野，使他們積累更多的課外知識。教師要根據(jù)教材對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇適合的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，增加學(xué)生對課外知識的積累。在語文教學(xué)中，教師不但要向?qū)W生傳授教材上的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)積累方式。其實(shí)，生活中處處都是語文，教師要把生活中的語文滲透到教學(xué)中去，提高課堂效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生個性化的思維能力

在語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生所具有的個性化思維是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的前提。所以，教師在教學(xué)中要把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，以便最終形成適合自己的個性化的思維方式。另外，教師還可以為學(xué)生布置一些開放性的題目，使學(xué)生在獨(dú)立完成的過程中，挖掘出自己內(nèi)在的潛力。

總之，個性化教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅需要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，還要促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)模式的形成，只有在教師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生的思維能力和個性化優(yōu)勢才能得到發(fā)展。而作為教師，要尊重學(xué)生的個性差異，針對不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的個性得到解放，整體素質(zhì)都得到發(fā)展和提高。

[1]侯新運(yùn).課堂教學(xué)個性化初探[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2002（10）.

[2]走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話.北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]秦訓(xùn)剛，晏渝生.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師大出版社，2003.

[4]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2012.

[5]張彩珍.課堂教學(xué)中實(shí)施個性化教學(xué)的探索[A].江蘇省教育學(xué)會2005年小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文集[C].2005.

[6]李杏保，陳鐘梁.語文教育觀研究.江蘇教育出版社，1996.

（責(zé)編 吳海婷）