淺析音樂和聲思維的理論基點(diǎn)和功能效用
邢 朔 (北華大學(xué)師范分院音樂系 132000)
當(dāng)前,我國的音樂課程改革正在不斷深入開展,對音樂教師的要求也越來越高,其不僅要教學(xué)生如何唱歌,還要讓學(xué)生對音樂的美用心體會,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文對音樂和聲思維的理論基點(diǎn)和功能效用進(jìn)行研究,試圖構(gòu)建合理的音樂培養(yǎng)體系,把音樂和聲意識不斷滲透于和聲教學(xué)內(nèi)容中,希望能夠促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展,為學(xué)生成才提供助力。
音樂教學(xué) 和聲思維 實(shí)踐
隨著高校音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展,單一的教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的需求。為更好地滿足學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的需要,教師必須對音樂和聲教學(xué)引起足夠的重視。這就需要教師和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,以此提高學(xué)生的積極性和主動性,幫助學(xué)生去領(lǐng)悟音樂的美妙,激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(一)和聲思維對音樂專業(yè)教學(xué)的意義
音樂和聲教學(xué)是音樂教學(xué)中的血肉,在和聲旋律中主要體現(xiàn)出兩種形式,產(chǎn)生一系列的鳴奏和旋之聲,要求學(xué)生盡量去體會音樂的含義,感受音樂的自然之美,對音樂中的旋律變化、音色美感以及和聲特點(diǎn)等進(jìn)行體會,讓自己處于音樂的世界。一旦學(xué)生從音樂自身受到感染和啟發(fā),這便是和聲在這些音樂中的重要體現(xiàn),而這也就意味著學(xué)生能夠很好地對音樂進(jìn)行欣賞和體會,使學(xué)生的整體素質(zhì)實(shí)現(xiàn)新的跨越。
(二)和聲思維在音樂創(chuàng)新教學(xué)中的意義
在音樂教學(xué)中,和聲思維對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的提高具有重要作用。因此,在教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)該把握好作品中和聲的進(jìn)行和歌曲的結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品和聲色彩的表現(xiàn)和作用,真正感受歌曲的旋律。例如,《茉莉花》這首歌是中國民族五聲調(diào)式,在和聲上也完全符合中國南方小調(diào)的特點(diǎn),具有清新婉約的風(fēng)格。演唱時(shí),學(xué)生應(yīng)跟著歌曲的情緒逐步走向緊張,然后回歸平靜,這樣的反復(fù)變化,會使歌曲優(yōu)美動聽,仿佛美麗的茉莉花正在綻放。
(三)和聲思維在伴奏和欣賞教學(xué)中的意義
音樂和聲思維同時(shí)具有功能性和色彩性的意義。功能性決定了教師在音樂課堂教學(xué)應(yīng)該用哪一種音樂感染力,色彩性主要就是突出音樂旋律的變化。要想全面了解歌曲的含義,我們要對和聲進(jìn)行合理性的選擇,然后運(yùn)用比較適合的音樂進(jìn)行欣賞。另外,鑒于音樂作品風(fēng)格具有多樣性的特點(diǎn),我們在欣賞時(shí)應(yīng)該對音樂的多樣性進(jìn)行分析,如有些是深情緩慢的,有些是活潑輕快的,有些是激昂豪邁的,有些是悲憤憂傷的……引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些音樂作品時(shí),應(yīng)明確作者是選用何種和聲“音層”形態(tài)來表達(dá)音樂的某種含義的,只有這樣,才能幫助他們更好地欣賞音樂作品。
(一)學(xué)生不能很好地理解音樂和聲教學(xué)的含義
在音樂教學(xué)中,很多學(xué)生都不能很好地理解音樂和聲教學(xué)的含義,往往要用很多的語言來解釋和聲音樂。而在新課程教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極性的要求較高。在這一形勢下,教師應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué),而不是對知識的簡單灌輸,要讓學(xué)生自己去思考,開發(fā)學(xué)生的智力,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段
很多學(xué)校的音樂教師沒能完全轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,不能正確對待音樂的觀點(diǎn),使得學(xué)生在音樂創(chuàng)作上沒有新意,對音樂教學(xué)的重要地位更加不能理解,嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對音樂教學(xué)的質(zhì)量也產(chǎn)生了一定的影響。久而久之,學(xué)生只能反復(fù)聽音樂,對音樂的欣賞也只限于這一個(gè)方向,自然就沒有了主動性。
(三)課堂教學(xué)在很多時(shí)候失去了真實(shí)性
在音樂課堂教學(xué)中,失真現(xiàn)象十分嚴(yán)重。其主要表現(xiàn)在:有的教師常使用多媒體進(jìn)行教學(xué),設(shè)置問題較多,使音樂欣賞完全成為了教師一個(gè)人的講解,失去了音樂原有的含義;有的教師在講解的時(shí)候十分生硬,根本沒有對音樂進(jìn)行欣賞,而是在詮釋音樂的整個(gè)過程,導(dǎo)致課堂教學(xué)中音樂欣賞嚴(yán)重失真;有的教師總是按照書本進(jìn)行講解,對知識層面的了解甚少,更沒有重視學(xué)生的實(shí)際操作,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高音樂教學(xué)效率。
(一)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
近年來,高校和聲音樂作曲理論課通過優(yōu)化課程設(shè)置分成了和聲學(xué)、復(fù)調(diào)音樂基礎(chǔ)、曲式作品分析、小樂隊(duì)配器等授課內(nèi)容,授課方式多為多人分別擔(dān)任或一人任教。教學(xué)時(shí),教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高音樂鑒賞能力,充分理解音樂的含義,這樣能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂,激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)和提高學(xué)生對美的感受力以及創(chuàng)造美的能力。
(二)轉(zhuǎn)變音樂教育者的教學(xué)思維
音樂教學(xué)中,教育者應(yīng)該將和聲思維意識貫穿于音樂教學(xué)的始終,讓學(xué)生能夠充分理解音樂學(xué)習(xí)的重要性,通過各種器官去感悟和體會和聲的美妙,提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思維,勇于創(chuàng)新,用先進(jìn)的教學(xué)方法提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性,幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
音樂教師應(yīng)牢固掌握音樂學(xué)基礎(chǔ)理論知識,適應(yīng)新科技信息時(shí)代需要。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,很多時(shí)候都是對音樂進(jìn)行反復(fù)練習(xí),把一些錯誤的音調(diào)進(jìn)行調(diào)整,相對來說比較枯燥乏味。所以在當(dāng)前教學(xué)的過程中,我們必須勇于創(chuàng)新,大膽運(yùn)用形象生動的方式進(jìn)行音樂教學(xué),與學(xué)生一起去聆聽和欣賞作品,幫助學(xué)生形成良好的審美觀。
音樂和聲思維在教學(xué)中具有豐富的內(nèi)容,教師要深刻掌握和聲教學(xué)的作用和意義,提高音樂和聲思維的理論基點(diǎn)和功能效用,只有這樣才能培養(yǎng)出更多具備高素質(zhì)的音樂人才。
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(責(zé)編 馮紅偉)