邱可

摘 要：學(xué)校設(shè)立課程取決于社會(huì)需求，英語一直都被學(xué)校列為基礎(chǔ)文化科目，被廣泛地學(xué)習(xí)著，然而對(duì)于文化基礎(chǔ)薄弱的技校生來說，學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力嚴(yán)重缺失。如何通過教學(xué)，喚醒技校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力，本文針對(duì)英語課堂方面做出一些探討和方法總結(jié)。

關(guān)鍵詞：技校生；課堂教學(xué)；英語學(xué)習(xí)；策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）05-0060-02

一、技校生英語水平現(xiàn)狀分析

進(jìn)入技校的學(xué)生，英語基礎(chǔ)普遍較差，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，在學(xué)習(xí)過程中缺少熱情，這是大部分從事技校教育教師的共識(shí)。這些學(xué)生進(jìn)校時(shí)的基礎(chǔ)參差不齊， 學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求和英語能力上差異很大。有的學(xué)生因基礎(chǔ)較差， 缺乏信心， 畏難情緒明顯；有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱， 沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；有的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣只想學(xué)好技術(shù)， 方便將來就業(yè)等等，這些都為技校英語的教學(xué)帶來了一定的難度。但是教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時(shí)，教師也應(yīng)該從自身的角度進(jìn)行反思，找出問題所在。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，剖析了技校生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并探討出解決這些問題的方法，從而有針對(duì)性地精心組織課堂活動(dòng)和設(shè)計(jì)提問，去吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

二、進(jìn)行英語課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

（一）趣味教學(xué)法

由于技校生上課時(shí)，時(shí)常心不在焉，所以在上課的時(shí)候就通過采取一些有趣的形式來吸引他們的注意力，使他們?cè)谳p松愉快中獲得知識(shí)，從而逐漸提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.拆分聯(lián)想記憶單詞

例如，在介紹單詞記憶的時(shí)候，舉了family 這個(gè)單詞，這樣告訴學(xué)生f 在這里代表father 爸爸，a代表and和，m代表mother媽媽 ， I代表我，l代表love愛，y代表you你，最后叫學(xué)生把這些意思連起來翻譯一下，就是爸爸和媽媽我愛你們。再比如難一點(diǎn)的，elegant優(yōu)雅的這個(gè)單詞，筆者讓學(xué)生把這個(gè)單詞分成e， leg， ant三個(gè)部分，告訴他們把e看成“鵝”，leg是“腿”的意思，ant是“螞蟻”的意思，那么可以聯(lián)想一幅畫面：“一只鵝優(yōu)雅地伸出一只腿把螞蟻踩死了?！边€可以輔助拼音記憶，比如change這個(gè)詞是改變的意思，你可以劃分成chang和e，漢語拼音的讀法就是“嫦娥”，然后再把“嫦娥”和“改變”的意思聯(lián)系起來，怎么聯(lián)系呢，你就可以聯(lián)想：嫦娥改變了豬八戒的命運(yùn)。教師教學(xué)生一些聯(lián)想記憶詞匯的方法，不僅吸引學(xué)生的注意，而且豐富了課堂。

2.英文歌曲輔助句型

英文歌曲對(duì)技校生的興趣培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方面非常有效。比如講解一般疑問句的時(shí)候，謂語動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)是will+動(dòng)詞原形，那唱一句耳熟能詳?shù)?I will rock you！的經(jīng)典歌詞，學(xué)生就記住了這種句式。又如，賓語從句語序（疑問詞+主語+謂語）是學(xué)生很不好掌握的句式，但是通過唱英文歌曲小星星英文版中的歌詞how I wonder what you are來進(jìn)行學(xué)習(xí)效果就很好。英文歌曲其實(shí)是提高英語學(xué)習(xí)興趣的有效方式，很多英語習(xí)語以及一些難懂語法都可以給學(xué)生聽一些相關(guān)歌曲來學(xué)習(xí)，都能達(dá)到事半功倍的效果。

3.日常百句加強(qiáng)練習(xí)

日常生活中很多常用的英語習(xí)語，有些習(xí)慣表達(dá)甚至是字面翻譯理解不了的，百句教學(xué)就是針對(duì)技校生的特點(diǎn)，要求學(xué)生直接懂得句子的意思，能夠記住脫口而出即可。

（二）激勵(lì)教學(xué)法

動(dòng)機(jī)一直被視為教學(xué)的關(guān)鍵，不論是聽說讀寫還是語法教學(xué)，如果不能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，教學(xué)則不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，對(duì)于任何教學(xué)來說，首要的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和參與意識(shí)。

1.贊賞式激勵(lì)

在教學(xué)中教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生“Good”“Wonderful”“Well done”“Smart boy/girl” 等贊賞的話語。尤其是針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，如果回答了一個(gè)問題，教師更是要大力表揚(yáng)和稱贊，增強(qiáng)其自信心。

2.寬容式激勵(lì)

教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)，如果課堂上遇到不配合的學(xué)生，教師要有容人之短的胸懷和化解矛盾的方法及手段。教師要對(duì)學(xué)生熱情教誨，以情感人。比如對(duì)上課睡覺的學(xué)生，不要立刻點(diǎn)名批評(píng)或給予懲罰，這是很傷學(xué)生面子的做法，而且效果很差，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生敵對(duì)情緒，更不利于教學(xué)的進(jìn)行。當(dāng)然也不能置之不理，因?yàn)檫@樣雖然學(xué)生覺得沒有讓他難堪，但是他會(huì)覺得自己明目張膽的違紀(jì)行為教師不予糾正，內(nèi)心會(huì)有一種潛意識(shí)覺得教師對(duì)其不關(guān)心不在乎，導(dǎo)致師生之間會(huì)有種尷尬的氣氛產(chǎn)生，這樣也不利于老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，處理學(xué)生上課睡覺最好的方法應(yīng)該是先私下弄清楚睡覺的原因，比如走到其身邊小聲詢問是不是昨晚沒睡好，或者身體不舒服，等等，學(xué)生會(huì)很感激這位教師，進(jìn)而上課會(huì)很認(rèn)真。

3.競(jìng)爭(zhēng)式激勵(lì)

爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，人皆有之。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能強(qiáng)化學(xué)生的求勝心理，使其積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。為此，在課堂上，教師可以經(jīng)常組織一些適當(dāng)?shù)谋荣悂砦龑W(xué)生，并在活動(dòng)中引導(dǎo)、培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)他們?nèi)〉脙?yōu)異的成績。

技校生英語課堂教學(xué)的策略

（三）情境教學(xué)法

所謂情境教學(xué)，是指在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的情景來學(xué)習(xí)和使用知識(shí)， 在教學(xué)過程中，教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的具體場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)， 從而幫助學(xué)生理解知識(shí)和技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展， 達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。

1.圖畫情境法

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)情境，實(shí)際上就是把內(nèi)容形象化。因此，在教學(xué)中，巧用插圖、掛圖、剪貼畫，甚至黑板上的簡(jiǎn)筆畫，都可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2.生活情境法

在講課中如果選取貼近學(xué)生生活的事例更容易引起學(xué)生的興趣和話題。如在學(xué)習(xí)《大學(xué)英語》Unit 4 Campus Life 時(shí)筆者就問學(xué)生“What's your campus like？Please describe it to us”因?yàn)檫@個(gè)話題是和學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的，所以學(xué)生都覺得有話可說，討論很激烈，最后也敢于積極表述，英文不會(huì)表述的地方就使用中文，筆者再幫助他們翻譯，他們就學(xué)得很認(rèn)真。

3.表演情境法

情境教學(xué)中的表演即角色扮演，像《實(shí)用英語》中很多課文都是有一些角色，比如顧客和服務(wù)員，朋友之間，老板和雇員，賣家和買家，等等，這些都可以讓學(xué)生通過扮演這些角色來進(jìn)行會(huì)話。通過學(xué)生的自身表演進(jìn)入情境，從而較好地激發(fā)了學(xué)生的情感，加深了學(xué)生對(duì)句子的認(rèn)識(shí)和詞匯的運(yùn)用。

（四）因材施教法

經(jīng)常聽到有些老師埋怨說某些班的課好上，某些班的課不好上，同樣的課堂設(shè)計(jì)，某些班的學(xué)生多么配合，某些班的學(xué)生多么消極不配合，這是從事教學(xué)行業(yè)絕對(duì)會(huì)遇到的問題。但是，遇到這種情況，純粹的一味的埋怨學(xué)生，是不是不夠辯證主義了呢？不同的專業(yè)不同的興趣，不同的班級(jí)不同的資質(zhì)，甚至同一個(gè)班級(jí)不同的學(xué)生都有千差萬別。所以，不考慮對(duì)象的能力、資質(zhì)、興趣等等因素，而千篇一律的教學(xué)，這樣的結(jié)果其實(shí)也是可想而知?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。只要我們善于引導(dǎo)，方法恰當(dāng)，因材施教，絕對(duì)是可以讓他們進(jìn)步的。

三、結(jié)語

以上是筆者英語教學(xué)的心得體會(huì)，通過列舉的這些方法，希望能夠拋磚引玉，教學(xué)是相輔相成的，只要在備課講課中多花心思，多做變通，一定可以提高英語課堂教學(xué)水平。

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責(zé)任編輯 朱守鋰