張愛(ài)民

【摘要】音樂(lè)雖然屬于聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，但隨著音樂(lè)載體的不斷變化，音樂(lè)欣賞的方式也呈現(xiàn)出了多樣化的特點(diǎn)，如在大學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中僅采用單純聽(tīng)的方式，則很可能導(dǎo)致教學(xué)效果處于事倍功半的狀態(tài)。對(duì)此，應(yīng)結(jié)合具有視聽(tīng)特點(diǎn)的影視音樂(lè)進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)欣賞音樂(lè)，并在易于接受及相對(duì)通俗的劇情、畫(huà)面與音樂(lè)中學(xué)習(xí)相對(duì)嚴(yán)肅、專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)。本文分析了確保影視音樂(lè)發(fā)揮教學(xué)輔助作用的基本要求，并探討了應(yīng)用影視音樂(lè)輔助音樂(lè)教學(xué)的主要策略。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)；大學(xué)；影視；輔助

影視藝術(shù)屬于綜合性藝術(shù)門(mén)類(lèi)，集合了聽(tīng)覺(jué)、空間、視覺(jué)及時(shí)間藝術(shù)，且能夠?qū)⒈硌菟囆g(shù)、繪畫(huà)藝術(shù)、音樂(lè)藝術(shù)及文學(xué)藝術(shù)等融合為一體，影視中的音樂(lè)具有渲染想象空間與情感空間的作用[1]。相對(duì)于影視中的特寫(xiě)鏡頭與畫(huà)面而言，影視音樂(lè)表達(dá)的思想藝術(shù)空間更為廣闊，能夠震蕩心靈。本文分析了應(yīng)用影視音樂(lè)輔助大學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效策略，旨在提升大學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。

一、確保影視音樂(lè)發(fā)揮教學(xué)輔助作用的基本要求

為了使影視音樂(lè)能夠在音樂(lè)教學(xué)中充分發(fā)揮輔助作用，則應(yīng)保證學(xué)生具備音樂(lè)欣賞素養(yǎng)，確保學(xué)生對(duì)影片內(nèi)容、主題有一定的了解，同時(shí)要在教學(xué)中密切聯(lián)系畫(huà)面與音樂(lè)。由于影視作品包含了多種藝術(shù)元素，如在應(yīng)用影視作品進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞的素養(yǎng)較差，則可能無(wú)法敏銳把握影視音樂(lè)與攝影元素、美術(shù)元素之間的聯(lián)系，如此一來(lái)就無(wú)法保證影視音樂(lè)可以起到輔助教學(xué)的作用。只有具備音樂(lè)素養(yǎng)，包括了解音樂(lè)表現(xiàn)手法、發(fā)展及呈示主題的方式、音樂(lè)風(fēng)格、演奏方式等，才能在教學(xué)中有效融入情境，并更好地欣賞音樂(lè)[2]。另一方面，充分結(jié)合影視的表意目的與音樂(lè)，才能讓學(xué)生在教學(xué)中充分感受音樂(lè)的藝術(shù)美。因此在應(yīng)用影視音樂(lè)輔助教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)保證學(xué)生了解影視劇情，進(jìn)而根據(jù)劇情發(fā)展、變化聯(lián)系音樂(lè)的段落劃分、總體布局情況，進(jìn)而明確音樂(lè)在影視中的作用，包括推動(dòng)情節(jié)與烘托氣氛等。此外，影視作品中的畫(huà)面與音樂(lè)存在相互補(bǔ)充、密切配合的關(guān)系，所以在教學(xué)中要注意將音、畫(huà)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在音畫(huà)對(duì)立、音畫(huà)分立、音畫(huà)同步的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)。

二、應(yīng)用影視音樂(lè)輔助音樂(lè)教學(xué)的主要策略

（一）在音樂(lè)鑒賞中發(fā)揮影視音樂(lè)的輔助作用

音樂(lè)鑒賞是大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，在音樂(lè)鑒賞的課堂教學(xué)中應(yīng)確保影視音樂(lè)的輔助作用得以發(fā)揮，以便讓大學(xué)生在鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中培養(yǎng)音樂(lè)想象能力、感知能力。音樂(lè)鑒賞具有一定的難度，需要學(xué)生在感受、理解的基礎(chǔ)上逐漸調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，并深入到感覺(jué)層面，進(jìn)而促使單純的音樂(lè)鑒賞上升至情感欣賞、理性欣賞等更高的鑒賞層面。在鑒賞音樂(lè)作品時(shí)融入影視音樂(lè)，可以讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中更好地理解作品內(nèi)容、音樂(lè)家的作品特點(diǎn)等[3]。例如，鑒賞具有歌唱性、抒情流暢的肖邦音樂(lè)時(shí)，教師可以在教學(xué)中采用《魔幻飛琴》中的音樂(lè)進(jìn)行輔助教學(xué)。電影中的一段曲子引自肖邦25號(hào)作品中的第5首，在插入音樂(lè)的同時(shí)，電影所呈現(xiàn)的畫(huà)面為華沙街頭雜貨店中玩耍的小姑娘，引入肖邦樂(lè)曲、練習(xí)曲的主要目的在于協(xié)同電影畫(huà)面共同詮釋孩子眼中充滿希望的世界。而在該影片的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景中，人物對(duì)白則完全被鋼琴旋律代替，在教學(xué)中可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)腦補(bǔ)畫(huà)面中的臺(tái)詞，進(jìn)而降低對(duì)于肖邦音樂(lè)作品的理解難度，并由此改善音樂(lè)欣賞效果與提升鑒賞能力。

（二）在視聽(tīng)訓(xùn)練中發(fā)揮影視音樂(lè)的輔助作用

視聽(tīng)訓(xùn)練是培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的有效途徑，也是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中的基礎(chǔ)理論課程，在教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)合視唱培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維能力，并增強(qiáng)感悟音樂(lè)的能力。如在進(jìn)行視聽(tīng)訓(xùn)練教學(xué)時(shí)僅利用單一化教材內(nèi)容，則不但會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭煩感，教學(xué)效率也會(huì)因此降低。對(duì)此，可以在音樂(lè)視聽(tīng)訓(xùn)練中融入影視音樂(lè)，充分利用視聽(tīng)音樂(lè)所具有的輔助作用增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于視聽(tīng)訓(xùn)練的興趣。影視作品中的插曲、片尾曲及主題曲等，學(xué)生多較為熟悉，對(duì)于其中的節(jié)奏與音準(zhǔn)等把握較好，且影視作品中的音樂(lè)通常交匯了多種旋律與節(jié)奏，可以有效改善視聽(tīng)訓(xùn)練效果。因此可以將影視音樂(lè)作為視聽(tīng)訓(xùn)練的輔助教材，并在教學(xué)中重點(diǎn)把握好視譜教學(xué)問(wèn)題，從而通過(guò)影視音樂(lè)教學(xué)有效提升視譜能力[4]。例如，可以利用央視播出的《闖關(guān)東》片尾音樂(lè)《家園》進(jìn)行視聽(tīng)訓(xùn)練?！都覉@》的作詞者為張宏森、王敏，作曲者為劉歡，歌曲分為三段，第一段曲調(diào)跌宕，且極富浪漫主義情懷，進(jìn)入第二段時(shí)則配以節(jié)奏感強(qiáng)烈的Rap說(shuō)唱形式，同時(shí)結(jié)合了甜美風(fēng)格的《搖籃曲》，第三段則具有音律高亢的特點(diǎn)，整個(gè)片尾曲氣勢(shì)恢宏、風(fēng)格多變，生動(dòng)塑造了闖民形象。在進(jìn)行視聽(tīng)訓(xùn)練時(shí)，先讓學(xué)生觀看默片，隨后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想音樂(lè)，聯(lián)想后聆聽(tīng)音樂(lè)及剖析音樂(lè)結(jié)構(gòu)，在做好上述工作后，再讓學(xué)生學(xué)唱《家園》，學(xué)唱時(shí)可采用PPT為學(xué)生展示簡(jiǎn)譜，并指導(dǎo)分段唱簡(jiǎn)譜與歌詞，最后由教師彈鋼琴引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)伴奏合唱《家園》。

（三）音樂(lè)審美教學(xué)中發(fā)揮影視音樂(lè)的輔助作用

音樂(lè)審美教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受音樂(lè)作品所具有的伴奏美、曲調(diào)美、音韻美及情境美，使學(xué)生在教學(xué)中能夠獲得心靈上的陶冶，并在內(nèi)心萌發(fā)美的情感。為了在音樂(lè)審美教學(xué)中更好地發(fā)揮影視音樂(lè)所具有的輔助作用，則應(yīng)在教學(xué)中重視喚起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)審美的情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)是一種穩(wěn)定且復(fù)雜的社會(huì)性、態(tài)度性體驗(yàn)，在欣賞影視作品中的音樂(lè)時(shí)不但可以起到豐富情感、陶冶情操及感染心靈的作用，同時(shí)可以有效培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美能力。例如，可以選用《上甘嶺》中《我的祖國(guó)》進(jìn)行音樂(lè)審美教學(xué)，該曲目由兩大部分組成，第一部分歌聲甜美，曲調(diào)舒展、旋律寬廣且委婉動(dòng)聽(tīng)，在欣賞的過(guò)程中可以將學(xué)生帶入到祖國(guó)美好山河的意境當(dāng)中，如田野稻浪、江河帆影等。第二部分為混聲合唱形式，曲調(diào)激情高亢，旋律則具有氣勢(shì)磅礴與宏偉壯麗的特點(diǎn)，在音樂(lè)審美教學(xué)中可以讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，并在熱血沸騰的情感中增強(qiáng)身為中華民族的自豪感。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)運(yùn)用與生活相貼近的影視作品音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中獲得思想意志、情感及心靈上的陶冶。在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)工作的過(guò)程中應(yīng)注意優(yōu)化影視音樂(lè)作品的教學(xué)方式，確保影視音樂(lè)能夠有效輔助音樂(lè)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉艷.地方綜合性大學(xué)音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展教學(xué)研究——以三峽大學(xué)音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2014，36（6）：105-107.

[2]陽(yáng)軍，夏小曹，葉志明，任音，紀(jì)燁燁，卿楊.“音樂(lè)素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教育”的意義及其培養(yǎng)模式——以上海大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的探索為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（12）：17-19.