尹興鳳

摘要：心理素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，越來越受到高等院校的重視。大學(xué)生心理健康教育課程在提高大學(xué)生心理素質(zhì)方面擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。理工類院校具有性別比例的特殊性，男女生因心理特質(zhì)不同而反映出不同的行為特點(diǎn)。從理工科高校目前心理健康教育課程的現(xiàn)狀出發(fā)，探討理工院校心理健康教育課程教學(xué)改革的方法和手段具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：理工院校 心理健康教育 教學(xué)改革

為了提高大學(xué)生的心理健康素質(zhì)和心理健康水平，健全大學(xué)生的健康人格，以面對(duì)人生中的各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們開設(shè)了大學(xué)生心理健康教育課，并將其列為一門必修的公共基礎(chǔ)課。其開設(shè)的目的是保證該課程符合學(xué)生的心理需求，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解心理健康教育的價(jià)值和意義;理解心理健康的理論;掌握維護(hù)心理健康的方法和自我調(diào)適的策略。通過學(xué)習(xí)幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、控制自我，積極調(diào)節(jié)個(gè)人的心理狀況，促進(jìn)心理健康，增強(qiáng)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展變化的能力。理工科院校的學(xué)生與其它高校的大學(xué)生相比，在性格、學(xué)習(xí)和生活方面有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地進(jìn)行教育。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)如何把握大學(xué)生心理健康教育課的特點(diǎn)，就采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長需要的教學(xué)方法，加強(qiáng)理工院校心理健康教育課的實(shí)效性展開討論。

一、大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)改革的必要性

（一）心理健康教育課的獨(dú)特性

該課程的獨(dú)特性決定其教學(xué)方法必須改革和創(chuàng)新。心理健康教育課要注重學(xué)生的體驗(yàn)感受及日常生活中具體的實(shí)踐操作。心理健康教育課不是“說教”課，而是學(xué)生的自我教育課。目前的心理健康課教學(xué)形式單一，授課過程靈活性不足。心理健康教育課應(yīng)采用體驗(yàn)式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。

（二）理工科大學(xué)生的心理特點(diǎn)與心理需求

楊子萱在2013年的研究中指出：目前理工科大學(xué)生存在的主要心理問題有：適應(yīng)能力欠佳造成心理不適;學(xué)習(xí)壓力大造成心理焦慮;人際交往困難造成個(gè)體心靈閉鎖。以及情感的困惑和危機(jī);求職與就業(yè)造成的心理壓力等。學(xué)生的需求和特點(diǎn)、理工院校性別比例特殊性、現(xiàn)階段男女大學(xué)生心理現(xiàn)狀分析都說明目前心理健康教育課程改革創(chuàng)新迫在眉睫。

（三）教育者的責(zé)任

首先，作為心理健康教育工作者，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)受教育群體與社會(huì)發(fā)展的一體關(guān)系，認(rèn)識(shí)并反思高校教育的責(zé)任，即應(yīng)該給社會(huì)提供何種適用人才。其次，以批判思考的角度，審視目前高校心理健康教育發(fā)展中的理論與實(shí)踐。最后，主動(dòng)開展行動(dòng)取向的實(shí)地研究，以增加心理健康教育群體在高校教育中的影響。

二、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)改革的建議與對(duì)策

（一）完備的師資隊(duì)伍建設(shè)

一般理工科院校不開設(shè)心理方面的專業(yè)課程，導(dǎo)致理工類高校在引進(jìn)教師的過程中并不重視引進(jìn)心理學(xué)相關(guān)專業(yè)教師，大多數(shù)心理健康教育課教師為兼職教師，因此加強(qiáng)心理健康教育的教師隊(duì)伍建設(shè)，以滿足學(xué)生的心理需求迫在眉睫。另外，心理健康課程不僅要求相關(guān)教師具有心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，而且要求教師能夠熟悉和掌握與心理學(xué)相關(guān)的其他專業(yè)知識(shí)，例如，醫(yī)學(xué)及精神病學(xué)相關(guān)知識(shí)。作為心理健康教師，要掌握了解醫(yī)學(xué)及精神病學(xué)的一些相關(guān)知識(shí)，以便向?qū)W生講解心理健康知識(shí)，并能及時(shí)辨別學(xué)生的心理問題的嚴(yán)重程度。教師要不斷地提高自己的理論知識(shí)的深度和廣度，加強(qiáng)理論研究，及時(shí)把目前的最新研究成果運(yùn)用到教學(xué)過程中，不斷提高心理健康教育課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）課堂教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)的主要形式依舊是課堂教學(xué)，但心理健康教育課程的課堂教學(xué)要改變以往死板的填鴨式教育，在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的前提下，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，將心理實(shí)踐與心理體驗(yàn)融入即時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。如在每一個(gè)專題適當(dāng)安排心理活動(dòng)、心理視頻、心理測驗(yàn)、問題討論、角色扮演等互動(dòng)環(huán)節(jié)，必要時(shí)還要布置課外心理和行為作業(yè)等。課堂教學(xué)讓學(xué)生更直觀形象地了解心理健康知識(shí)，結(jié)合具體的心理活動(dòng)和親身體驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟得更加深刻，用一種輕松愉快的方式獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和解決問題的方法，以增強(qiáng)本課程的趣味性和實(shí)效性。

（三）案例講授

案例講授作為心理健康教育中一個(gè)重要的教學(xué)方式，可以生動(dòng)形象地把具體的心理問題再次在學(xué)生面前呈現(xiàn)，進(jìn)行現(xiàn)場演示分析和處理。案例講授在具體操作中有兩種方法，一是教師在課堂上通過對(duì)案例的現(xiàn)場剖析，讓學(xué)生看清教師解決心理問題的過程和方法，幫助學(xué)生獲得解決心理問題的基本方法。二是把具體案例交給學(xué)生，掌握了一定的理論知識(shí)和心理調(diào)節(jié)方法的學(xué)生會(huì)通過分析與討論，把這些理論和方法運(yùn)用到解決具體問題的實(shí)際中去。最后，教師再作以點(diǎn)評(píng)，從而提高學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力?，F(xiàn)場分析與討論可以加深學(xué)生的體驗(yàn)和收獲。教師可以挑選大學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的典型個(gè)案，在課堂上進(jìn)行案例分析教學(xué)，通過大學(xué)生身邊的典型案例，進(jìn)行自我教育。這樣會(huì)增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

（四）活動(dòng)教學(xué)

活動(dòng)教學(xué)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是心理健康教育中的一個(gè)重要教學(xué)方式，與其他課程的教學(xué)模式不同，它體現(xiàn)了心理健康課程教學(xué)的重要特色。心理健康的活動(dòng)教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)形式，讓學(xué)生在心理活動(dòng)的過程中，以身臨其境方式感受活動(dòng)的意義，不僅讓學(xué)生在自我的剖析與認(rèn)識(shí)方面，而且在學(xué)生的人際交往與溝通中也有很大的幫助?？傊?，心理健康教育的教學(xué)模式還有很多種，然而，不管哪種教學(xué)方式，都會(huì)特別強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體性的發(fā)揮。它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在親自參與中獲得親身體驗(yàn)，以觸及學(xué)生心靈的方式達(dá)到心理健康教育的目標(biāo)。

根據(jù)目前理工院校大學(xué)生心理健康教育課程的特點(diǎn)，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高教育效率，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的心理健康知識(shí)促進(jìn)個(gè)人身心健康發(fā)展。首先，教師要采取多重互動(dòng)的教學(xué)手段。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)，將不同形式的心理活動(dòng)引入課堂，營造寬松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)參與中獲得啟發(fā)和領(lǐng)悟，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的目的。其次，教師要充分應(yīng)用和發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，采用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂視聽效果。課程的有關(guān)資料可上傳到網(wǎng)絡(luò)，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，隨時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生的心理發(fā)展。

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（責(zé)編 張景賢）