王秋艷內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

研究高中物理課堂教學(xué)中積極性的培養(yǎng)

王秋艷
內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

摘要：在很多學(xué)生看到，高中物理課程非常的抽象，尤其是一些定律、原理在解題過程中應(yīng)當(dāng)非?；煺?，甚至在拿到一道物理題時(shí)無從下手，于是就產(chǎn)生了畏懼、厭煩的情感，久而久之便形成惡性循環(huán)。本文將對如何激發(fā)和培養(yǎng)高中階段的學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性，談一下自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；積極性；熱情；研究

在多數(shù)學(xué)生看來，高中階段的物理課程非常的難學(xué)和抽象，如果沒有學(xué)習(xí)積極性，物理學(xué)習(xí)就變得非常被動，而且學(xué)習(xí)難見成效。為了能夠解決這一問題，在高中階段的物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)方面入手，這有這有才能有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。具體而言，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面的工作。

1、優(yōu)化課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于物理而言，其實(shí)驗(yàn)性非常的強(qiáng)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)合理控制實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以此來有效激發(fā)學(xué)生們的好奇心和積極性。在新課導(dǎo)入前，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要，采用小實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)方式，吸引學(xué)生的注意力。比如，在動量定理教學(xué)過程中，老師可將序言部分的蛋碎瓦全還是瓦碎蛋全實(shí)驗(yàn)，搬到講臺上，讓學(xué)生親自動手操作。在此過程中，老師應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，提出一些有意思的問題，比如堅(jiān)硬瓦片為何抵不過雞蛋？難道這就是傳說中的“蛋堅(jiān)強(qiáng)”嗎？這是學(xué)生會哄堂大笑，學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動起來。此時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)備中求答案，將學(xué)生的思考焦點(diǎn)引導(dǎo)到雞蛋下的軟墊。同時(shí)，鼓勵學(xué)生對比分析，多肯定學(xué)生的想法和思路，最后總結(jié)給出科學(xué)的解釋。通過這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的應(yīng)用可以看出，在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)方式方法的選擇和創(chuàng)新非常重要，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式根本不見成效，甚至只能起到事倍功半的效果。

2、營造課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在物理知識的海洋里穿梭

隨著現(xiàn)代教學(xué)體制改革的深入，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校的需要，要想提高學(xué)生的提問能力，就必須改變原有的教學(xué)方式，打破以教師為中心的教學(xué)觀念，反之，要樹立以學(xué)生為中心的觀念。尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，努力建立平等、和諧的師生關(guān)系。一方面，教師可以根據(jù)物理課程安排物理實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生提問的積極性。在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置和諧的問題情境，為培養(yǎng)學(xué)生的積極營造良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)，還要讓學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，將物理知識、公式作為我們探索的工具，從根本上對物理學(xué)科產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的熱情。要想達(dá)到探究式教學(xué)的目的并順利教學(xué)，就要保證調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)用探究方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。例如，“楞次定律”的課堂教學(xué)，教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)并提出問題：（1）閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向如何判定？（2）將磁鐵插入閉合線圈時(shí)，產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向如何判定？針對問題（2）學(xué)生容易用右手定則判斷；而問題（3）用右手定則就不好解決了。教師可以提出探究的課題——尋找判定感應(yīng)電流方向的更普遍的方法。學(xué)生熱情高漲，積極探索，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，并通過分析、比較、猜想，得出如下判斷：條形磁鐵插入或拔出時(shí)感應(yīng)電流的方向不同，于是感應(yīng)電流的方向與磁通量的增減有因果關(guān)系；條形磁鐵的N極和S極分別插入線圈時(shí)感應(yīng)電流的方向不同，又想到感應(yīng)電流的方向與穿過線圈的原磁場方向有某種關(guān)系；由于感應(yīng)電流要受到磁場力的作用，磁體和電流之間的互相作用是通過磁場發(fā)生的，因此感應(yīng)電流的磁場方向和原磁場方向有一定的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上得出假設(shè)——感應(yīng)電流的方向與磁通量的增減、原磁場的方向有關(guān)，從而得出楞次定律。通過上述課堂氛圍的營造和具體物理問題的解決，可以引導(dǎo)學(xué)生在物理知識的海洋里穿梭，讓他們感受到物理知識之間的邏輯關(guān)系，形成清晰的頭腦，不至于在拿到一道物理題就退避三舍；不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)自信心，這是非常重要的。

3、教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)踐，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化

物理教學(xué)過程中，要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下操作，特別是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體性。第一，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，除在課堂上將實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生外，還要鼓勵他們親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，體會學(xué)習(xí)的樂趣，并以此來確保學(xué)生對物理知識有更深刻的理解；第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，建造開放性的實(shí)驗(yàn)室，不斷更新探索性實(shí)驗(yàn)類型，在課余時(shí)間組織學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)；第三，組織開展課后小制作、課后小科研活動，以此來鼓勵學(xué)生在日常生活中多注意物品知識、技巧。比如，將瓶身有孔的飲料瓶灌滿水，可以看到水自由下落時(shí)的失重現(xiàn)象，有利于學(xué)生深化對知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，對于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具有非常重要的作用。

結(jié)語：

物理教學(xué)的困境主要體現(xiàn)在學(xué)生缺乏積極性和學(xué)習(xí)熱情，甚至對物理學(xué)科產(chǎn)生了厭倦心理。因此我們應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，只有這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙金兵.培養(yǎng)高中生物理自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2013（04）.

[2]徐振國.對構(gòu)建"高中物理高效課堂"的思考與實(shí)踐[J].中學(xué)物理（高中版），2011（02）.

[3]袁志義，張麗.提高物理課堂教學(xué)效果之我見[J].科技信息，2011（17）.