柯少玲

【摘要】所謂“和諧高效的初中語文課堂教學”就是在初中語文課堂教學過程中，教師應以全面發(fā)展的教學觀、和諧融洽的師生觀、推陳出新的教學方法和手段以及能動發(fā)展的學生觀為思想基礎，以學生的基本素質和綜合能力的全面發(fā)展為目標，靈活運用多變的教學手段讓學生在輕松愉快的氣氛中進行學習，從而提高課堂效率，減輕學生的負擔。在傳授知識的同時，應該兼顧師生情感的交流，學生能力的培養(yǎng)和個性的塑造，探索適合學生全面發(fā)展的、和諧高效的課堂教學策略，讓學生在學習求知的全面發(fā)展的同時身心也得到全面發(fā)展。

【關鍵詞】和諧高效 課堂教學 和諧 教學手段 課堂效率

課堂教學是現代教育的主陣地，構建和諧高效的課堂教學是新時代追求的主題，是全面發(fā)展學生身心教育的基礎。語文作為義務教育最基礎的學科，所以語文課堂應該是學生放飛思緒，張揚個性的平臺。學生作為課堂學習的主體，教師作為課堂學習的引導者，當師生之間、學生和學生之間產生的多重共鳴時，學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訁⑴c課堂學習，積極去思考，這樣才能達到真正的和諧高效的課堂。那么，教師應該怎樣利用好課堂這一主陣地，去引領學生身心和求知同時全面發(fā)展？筆者從教二十多年，在語文教學中，談談我對這個問題的幾點看法：

一、靈活運用多變教學手段，激發(fā)學生學習的興趣，營造愉快的學習氛圍

1.快樂多樣導入激發(fā)興趣。柏拉圖說過“良好的開端是成功的一半”。我們在講授每一個新知識的初始階段，通過設計優(yōu)美生動的導語良好的切入，創(chuàng)設一種與教學內容相關的情境氛圍，就能直接吸引學生，引起學生的注意，叩開學生的心靈，從而使學生悄然動容、神思飛越，極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動順利進行，提高課堂效率。因此，我們應運用多種導入手段，激發(fā)學生學習的興趣，使學生能主動參與教學過程，為整節(jié)課開好路，使學生快樂地進入學習語文的狀態(tài)，成為樂于學、善于學的人。

2.游戲讓學生身臨其境。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。教師單向灌輸知識的教學模式，學生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動性無法真正調動起來。只有當學生以主人的姿態(tài)出現在語文教學活動中，語文教學才有脫胎換骨的變化。游戲是學生最樂于接受的形式，為學生參與教學和實踐活動的提供平臺，游戲內容新穎，學生學習的積極性主動性就被調動起來。因此，我把課堂教學游戲作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。如學習《陳太丘與友期》時，我就為學生編排課堂活動劇，讓學生主動報名參加，學生在表演中就能親身體驗到人物的心理，更好把握住人物的性格。

二、運用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣

隨著現代信息技術和網絡技術的發(fā)展，教育體制改革的得到不斷完善，多媒體教學的應用，對于激發(fā)學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學，具有十分重要的意義；傳統(tǒng)教學的板書教學，教師取代學生成為課堂的主體，學生只是被動地接受知識，這樣的教學模式會使學生產生厭倦心理，限制了學生的思維發(fā)展。而直觀教學是學生獲取感性認識的重要途徑，是進行思維加工的主要方式，具有較強的吸引力。利用課件創(chuàng)設與課堂教學有關的情境，能使學生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的積極性，提高學生的參與度。在教學《蘇州園林》這篇說明文時，為了讓學生真實地感受蘇州園林美景。我通過網上尋找一些蘇州園林的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地遨游在蘇州園林的美景圖中。這樣就激發(fā)了學生的學習動力和學習興趣，能夠更好地營造課堂學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲，集中學生的注意力，極大的提高了課堂效率。

三、和諧融洽師生關系，營造和諧的課堂氛圍

美國心理學家羅杰斯所說：成功的教學依賴一種真誠的尊重與信任關系、依賴于一種和諧的課堂氣氛。課堂教學是教師和學生這兩個情感實體交流的過程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產生多重共鳴，實現心與心的溝通，才能很好實現教學目標。平等和諧融洽的師生關系是一堂高效語文課的前提，教師在教學過程中，應尊重個體差異，制度不同的教學方案，充分體現學生在學習中是我主體地位，建立平等和諧融洽的師生關系，提高教學質量。學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調動學習主體的積極性，創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學過程中要努力營造生動活潑的學習氛圍，最大限度地提高學生活動的自由度，大膽放手，讓學生嘗試，使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發(fā)現者。教師營造的課堂氛圍要讓學生產生無后顧之憂敢于去發(fā)現問題，敢于質疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學生的主體性，從而提高課堂效率。同時教師在課堂教學中要多用鼓勵性的語言去評價學生，如“你真是太棒了”“你的回答真精彩”“讓我們?yōu)樗恼啤钡鹊?，這樣的語言可以讓學生體會到教師的關注和期待，給學生留下良好的課堂印象，使學生在語文課的學習中產生愉悅感，調動學生學習語文的積極性。

參考文獻：

[1]肖玉敏.淺談如何構建和諧的初中語文課堂[J].中學時代. 2012（6）.

[2]紀向榮.建立融洽的師生關系 營造和諧的課堂氛圍[J].中學文科：教研論壇.2006（8）.