戴愛林

【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年來教育界中比較流行的話題，有很多的學(xué)者和教育從業(yè)人員對此進(jìn)行了研究，建立了一些教學(xué)示范點，也有的學(xué)校自行的開展了“翻轉(zhuǎn)課堂”活動。文章中主要對“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行了分析，并針對初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)行動

在新課改環(huán)境下，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新的教學(xué)模式和課堂組織模式應(yīng)用于初中英語課堂中，以多媒體等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)為教學(xué)平臺，為初中英語的教學(xué)提供了新的思路和靈感，在一定程度上提高了初中英語教學(xué)的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，與新課改的要求不謀而合，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了一定的動力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)劣勢

1.優(yōu)勢

（1）翻轉(zhuǎn)課堂為人性化教學(xué)提供了一定的方便。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，師生之間可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺利用課余時間進(jìn)行交流，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，對于不懂的問題可以請教老師；在課堂上，教師可以與同學(xué)就課堂內(nèi)容進(jìn)行交流，并對學(xué)生的實際掌握情況進(jìn)行了解，因材施教，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最重要的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式凸顯了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生充分的認(rèn)識到了自己的重要性，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了人性化教學(xué)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂有利于建立和諧的師生關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生能夠自主的選擇探討題目，通過教師的指導(dǎo)來完成對題目的探究；教師還會以分組的形式讓學(xué)生對某些特定的問題進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流、合作，教師會在討論過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)等。翻轉(zhuǎn)課堂的這些教學(xué)策略有助于師生之間建立和諧的關(guān)系。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂能夠增加教師、學(xué)生和家長之間的互動。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課前學(xué)習(xí)是尤為關(guān)鍵的一步，學(xué)生能否認(rèn)真的進(jìn)行課前學(xué)習(xí)在一定程度上影響了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成果。在課前學(xué)習(xí)過程中，家長是最好的監(jiān)督者和引領(lǐng)者，而且家長是對學(xué)生最熟悉的人，具有一定的天然優(yōu)勢，家長可以在教師的幫助下配合教師監(jiān)督學(xué)生的課前學(xué)習(xí)。學(xué)生、家長、教師之間的互動能夠有效的提高課前學(xué)習(xí)的效率。

2.劣勢

（1）翻轉(zhuǎn)課堂具有一定的局限性。在實際的教學(xué)過程中，教師都存在同樣的疑問：這種教學(xué)模式是否使用于所有的學(xué)科。理科類課程知識點多，實驗和操作所占比例較大，課前準(zhǔn)備比較困難；文科類課程的知識具有一定的連貫性，課前的教學(xué)材料準(zhǔn)備起來也較容易，容易調(diào)動學(xué)生的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，如何根據(jù)不同學(xué)科的特點選取教學(xué)材料，設(shè)計教學(xué)方案是目前實施翻轉(zhuǎn)課堂的重點和難點。

（2）學(xué)生自學(xué)能力對其影響大。學(xué)生的課前學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中比較重要的一部分，課前學(xué)習(xí)都是有學(xué)生自主進(jìn)行安排的，學(xué)生自學(xué)能力高則課前學(xué)習(xí)的效率高，學(xué)生的自學(xué)能力較低則課前學(xué)習(xí)的效率低，就會對翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

二、初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略

1.對教學(xué)材料進(jìn)行充分利用。初中英語教學(xué)中，教師在課前應(yīng)該準(zhǔn)備好教案，自主聽力材料，教學(xué)PPT等課堂材料，這些材料的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下完成的，其在選擇過程中，要具有創(chuàng)新性和多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要的目的。對于教案的設(shè)計，應(yīng)該包括詞匯、語法、句型等基本的英語知識。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教案制作應(yīng)該以解決問題為主線，使學(xué)生以解決問題的方式來完成對知識點的吸收和掌握。在選擇自主聽力的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語聽說水平來對學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)實際的需要來選擇英語聽力材料，聽懂之后在讓學(xué)生用英語概括出來，學(xué)生的聽說能力能夠得到有效的鍛煉。

2.對現(xiàn)有的技術(shù)資源進(jìn)行充分的利用。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對現(xiàn)有的技術(shù)資源進(jìn)行充分的利用。以課前學(xué)習(xí)為例，教師可以建立一個QQ平臺或者微信平臺，通過平臺實現(xiàn)與學(xué)生的交流和互動。教師可以將每日課前學(xué)習(xí)的資料通過教學(xué)平臺傳給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到不懂的問題可以利用各種聊天工具與老師進(jìn)行交流，教師利用QQ或者微信的私聊工具對學(xué)生進(jìn)行具體的輔導(dǎo)，在一定程度上實現(xiàn)了因材施教的教學(xué)手段。微信、QQ平臺的利用能夠使得初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高，也能夠促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用。

但是，在實際的教學(xué)過程中，有的教師和學(xué)生只是將QQ和微信等當(dāng)做一種聊天工具，沒有充分的認(rèn)識到二者的作用，沒能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)成果的分享，不僅沒有對課前學(xué)習(xí)起到幫助反而降低了課前學(xué)習(xí)的效率；還有的學(xué)生對QQ和微信平臺不是很熟悉，不能獨(dú)立操作。教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一定的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠熟練掌握QQ和微信的基本操作；其次，教師定期組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；最后，充分發(fā)揮家長的監(jiān)督職能，保證在家長的監(jiān)督下使用QQ和微信。

經(jīng)過大量的研究和實踐證明，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的開展能夠有效的提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，對于提高學(xué)生的語言技能具有一定的促進(jìn)作用。在實際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該對現(xiàn)有的教學(xué)材料進(jìn)行充分的研究和利用，使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以更好的發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢。

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