蘇學(xué)良

【摘要】中式英語是中國英語學(xué)習(xí)者常見的不規(guī)范甚至是錯誤的表達(dá)。其對英語教學(xué)的影響典型地體現(xiàn)為搭配不當(dāng)問題、重復(fù)問題、修飾詞使用過多問題和詞類轉(zhuǎn)換不當(dāng)問題等。針對這些問題，英語教學(xué)中應(yīng)提高對中式英語影響的認(rèn)識、加強(qiáng)西方文化教學(xué)、加強(qiáng)語感培養(yǎng)以及創(chuàng)新教學(xué)方法。這樣，才能弱化和規(guī)避中式英語，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中式英語 英語教學(xué) 影響及對策

一、中式英語對于英語教學(xué)的影響

1.搭配不當(dāng)問題。在英語教學(xué)中，搭配不當(dāng)是中式英語影響下一個較為突出的問題，搭配不當(dāng)主要表現(xiàn)在詞匯搭配不當(dāng)方面，如動賓搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)、形容詞搭配不當(dāng)?shù)鹊?。出現(xiàn)這一問題的原因主要在于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，對于英語單詞的記憶并不是形象理解的記憶，而是機(jī)械式的“死記硬背”，在使用英語詞匯的時候只能夠通過所記憶的詞匯字面意思去運用。便如動賓搭配不當(dāng)，如果學(xué)生不了解英語詞匯在不同語境下的不同用法，或者不能熟練掌握動賓結(jié)構(gòu)就很可能出現(xiàn)一些中式英語的錯誤。如“學(xué)習(xí)知識”，很多學(xué)生經(jīng)常會翻譯為“ learn knowledge”，而在動賓結(jié)構(gòu)中，“l(fā)earn”與“knowledge”是不能搭配的。這兩個單詞在字面意思上進(jìn)行組合是沒錯的，學(xué)生在中式英語的理解下也自然認(rèn)為這種翻譯是正確的。從根源上來說，造成這一問題的原因一方面在于學(xué)生受到中文的影響較深，習(xí)慣性地進(jìn)行字面翻譯，另一方面也是由于學(xué)生對詞匯掌握不牢固，對于很多英語詞匯的理解還停留在字面意思上。

2.重復(fù)問題。英語中很少出現(xiàn)重復(fù)使用名詞的現(xiàn)象，多用一些短語或者代詞、省略等來進(jìn)行表達(dá)，而中文中則經(jīng)常會出現(xiàn)重復(fù)使用名詞的現(xiàn)象，受母語環(huán)境的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中便會經(jīng)常出現(xiàn)這種重復(fù)使用名詞的問題。例如翻譯“人們的生活水平”，很多學(xué)生翻譯為“the living standard for people”，在這里，就出現(xiàn)了充分的問題，事實上在中文中，“人們的生活水平”這句話中“人們”并不多余，也不突兀，因而在中文中經(jīng)常會出現(xiàn)這種重復(fù)名詞的現(xiàn)象。而學(xué)生在進(jìn)行這句話的翻譯時，刻意的保留了“人們”從而在句尾加了“for people”卻并不符合英語的使用習(xí)慣。在英語中，語言通常追求簡練，“for people”在這里沒有必要進(jìn)行突出強(qiáng)調(diào)，因為“l(fā)iving standard”已經(jīng)明確表示出了適用對象，“生活水平”自然是指人，而不是其它，刻意強(qiáng)調(diào)“for people”便略顯多余。同時，在重復(fù)問題中，一些副詞的充分使用也是很普遍的一個現(xiàn)象，例如“我以后會找你的”，正確的翻譯為“I will talk to you ”，而一些學(xué)生會翻譯為“I will talk to you later。在這句話中，“will”已經(jīng)有了“以后”、“將要”的意思，再加上“l(fā)ater”便造成了副詞上的重復(fù)。

3.修飾詞使用過多問題。在中文中，通常會使用一些修飾詞如形容詞、修飾動詞等來達(dá)到加強(qiáng)語氣或者強(qiáng)調(diào)某一觀點、某一事物的目的。而在英語中，一般并不會過多使用修飾詞，依照中文理解去進(jìn)行完全的英語翻譯，則很可能出現(xiàn)修飾詞使用過多的問題。例如“我們要徹底粉碎他們的陰謀”，一些學(xué)生翻譯為“We must completely smash their plot”，正確的翻譯是“We must smash their plot”，省略掉了“completely”。很多學(xué)生認(rèn)為，既然是“徹底粉碎”，徹底這個形容詞便是十分必要的，在中文中，“徹底粉碎”和“粉碎”在語氣上有著很大的差別，運用上“徹底（completely）”一詞，能夠更強(qiáng)突出強(qiáng)調(diào)這種語氣。然而在英語中，“smash”這一詞中已經(jīng)有了“徹底”的意思，沒必要再加上“completely”，過多的使用這一形容詞，不但不會起到加強(qiáng)語氣的效果，反而使得這句話在一定程度上來說偏離了本意。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中之所以會出現(xiàn)修飾詞使用過多的問題，與中文的影響是分不開的，關(guān)鍵更在于學(xué)生沒有區(qū)分開中文修飾詞和英語修飾詞的差異。在英語中很多修飾詞都是被包含在一個單詞之中的，英語詞匯較中文詞匯來說數(shù)量較少，因而很多詞匯都是復(fù)合型的，如果學(xué)生不能充分掌握英語詞匯的準(zhǔn)確內(nèi)容，過多使用催十次，反而會畫蛇添足，甚至是偏離本意。

二、針對中式英語對于英語教學(xué)影響的對策

1.提高對于中式英語影響的認(rèn)識。首先，作為英語教學(xué)者，不能對中式英語的存在置之不理，眾多教學(xué)研究表明，一些英語教師在英語教學(xué)中并不重視中式英語的影響，認(rèn)為只要不出現(xiàn)明顯語法錯誤或者選詞不當(dāng)?shù)姆g都是可以接受的，并且也沒有對學(xué)生進(jìn)行指正。事實上，這種做法是極不正確的，中式英語是受中文環(huán)境影響產(chǎn)生的，這種影響是很難在根本上消除的，之所以很多英語學(xué)習(xí)者所說、所寫的英語都不自然、不純正，與中式英語的影響有著重要關(guān)系。而要盡量弱化這種影響，提高英語教學(xué)質(zhì)量和效果，就要提高對中式英語的認(rèn)識，充分認(rèn)識中式英語的全面影響，在教學(xué)中才能主動去規(guī)避和克服這種影響。同時，英語教學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)努力提高自己的職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，很多教學(xué)者對于中式英語現(xiàn)象很難發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵便在于其職業(yè)素質(zhì)水平有限。因而提高教學(xué)者的職業(yè)素質(zhì)，也是規(guī)范英語教學(xué)，弱化中式英語影響的有效途徑。另一方面，英語教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課堂上充分地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)中式英語的影響和不利，讓學(xué)生認(rèn)識到中式英語是不正確、不規(guī)范的英語。

2.加強(qiáng)語感培養(yǎng)。語感培養(yǎng)對于弱化中式英語的影響有著重要作用，在形成了一定的語感后，學(xué)生就能在英語學(xué)習(xí)中自覺規(guī)避中式英語影響。在加強(qiáng)語感培養(yǎng)中，英語教師可以讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，眾多教學(xué)研究表明，這一方法在培養(yǎng)學(xué)生語感方面是較為有效的一種方式。事實上對于弱化中式英語的影響來說，大量閱讀英語文章也有著重要作用，能夠讓學(xué)生熟練掌握英語的表達(dá)方式，并且有意識的同中文進(jìn)行差異對比。在閱讀中教師應(yīng)當(dāng)注意要引導(dǎo)學(xué)生使用英語思維，在英語思維下去進(jìn)行文章的理解，而不能直接給學(xué)生翻譯成中文。之所以要避免中文的過多介入，主要便是為了規(guī)避中式英語的影響，對學(xué)生而言，一旦有中文解釋便會下意識地用中文思維方式去理解英文內(nèi)容，從而形成中式英語?？梢?，英語教師在培養(yǎng)學(xué)生語感中要引導(dǎo)學(xué)生去主動的區(qū)分中文和英語的差異，特別是思維方式上的差異。對于學(xué)生不理解的內(nèi)容，可以進(jìn)行拓展教學(xué)，閱讀內(nèi)容也不僅限于教材，在閱讀中加以正確的引導(dǎo)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生語感方面起到重要的作用。

3.積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。教師充分利用各種教學(xué)手段，積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新也是弱化中式英語影響的重要途徑，便如在文化教學(xué)方面，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在課堂上給學(xué)生播放一些與西方文化有關(guān)的視頻、圖片等資料。這種方式對于提高學(xué)生的興趣有著重要的作用，而且能夠讓學(xué)生更加形象、生動的了解西方文化。在教學(xué)方法的創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)把握一個主題，那就是引導(dǎo)學(xué)生去感受中西方文化的差異，繼而在這種感受下主動分辨中文和英語的一些表述方式區(qū)別。在這一方面，進(jìn)行一些新的教學(xué)法應(yīng)用更易取得好的效果。如情景教學(xué)法、交際教學(xué)法等等，組織學(xué)生模仿某個場景，進(jìn)行英語對話，讓學(xué)生充分的參與到這種教學(xué)活動中，教師針對學(xué)生對話中的一些問題進(jìn)行指正。在詞匯學(xué)習(xí)方面，傳統(tǒng)教學(xué)法和交際法結(jié)合使用，能夠更加有效的提升詞匯記憶效果，并且還能讓學(xué)生全面理解詞匯含義。傳統(tǒng)教學(xué)法注重的是詞匯的記憶，而交際法則能讓學(xué)生更加熟練的使用詞匯，在不同語境下，針對相應(yīng)的表述內(nèi)容選擇其當(dāng)?shù)脑~匯和恰當(dāng)?shù)臅r態(tài)?？傊?，無論通過何種教學(xué)方法，目的都是為了讓學(xué)生多讀、多說、多練，英語學(xué)習(xí)只有在頻繁使用的情況下才能起到更好的效果，從而才能有效的降低中式英語對于英語教學(xué)的影響。

三、結(jié)語

在英語教學(xué)中，中式英語對于英語教學(xué)有著重要的影響?；谥形鞣轿幕町悾芏嘤⒄Z學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常依照中文的思維方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而使得其英語讀寫有著明顯的中文痕跡。在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視中式英語的影響，積極采取各種措施，弱化這種影響，引導(dǎo)學(xué)生自覺規(guī)避中式英語，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

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